畢艷

【摘要】討論語境理論及其在英語教學(xué)中的重要意義，以及英語教師在大學(xué)英語聽力教學(xué)中要如何讓學(xué)生掌握語音和詞匯基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)情景預(yù)測能力，豐富英語文化知識(shí)，從而在聽力測試中能夠重建語境模式，提高聽力理解能力。

【關(guān)鍵詞】語境 聽力理解 語言語境 情景語境 文化語境

在英語聽力課上，學(xué)生訓(xùn)練聽力理解能力主要靠聽錄音，聲音信號傳人大腦后要邊聽邊解碼、辨認(rèn)、分析和歸納，同時(shí)在語音、語法和語義三個(gè)層次上理解其意義。但是目前學(xué)生出現(xiàn)的問題是聽清了的東西不一定聽懂了。一個(gè)典型例子是學(xué)生聽清了英語幽默的每個(gè)詞，但卻無法理解其中的幽默之處。由此可見，影響聽力理解的除了語音、語法和語義外，還有語境因素。因此，將語境理論應(yīng)用到聽力教學(xué)中是幫助學(xué)生提高聽力理解能力的重要手段。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的問題探討語境理論在聽力教學(xué)中的應(yīng)用。

一、語境理論及其發(fā)展

顧名思義，語境即語言環(huán)境。這一概念由英國人類學(xué)家Mallnowski于1923年提出的。他認(rèn)為：“話語和環(huán)境緊密的結(jié)合在一起，語言環(huán)境對于理解語言來說是必不可少的”。后來這一理論不斷地發(fā)展。1950年英國語言學(xué)家Firth又提出語境除了指“語言環(huán)境”即上下文的關(guān)系外，還包括“情景語境”，即語言和社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系。以Halliday為代表的系統(tǒng)功能語言學(xué)家對語境因素的種類及其對語言系統(tǒng)的選擇和使用起到的作用做了深入的研究，提出“語域”（register）這個(gè)概念，并將決定語言特征的情景因素歸納為以下三種：語場（field）、語旨（tenor）和語式（mode），分別指語言發(fā)生的環(huán)境，參與者之間的關(guān)系和語言交際的渠道或媒介。

文化和風(fēng)俗人情，該言語社團(tuán)的人一般能理解其在語篇中的意義，可稱之為“文化語境”（Cultural context）。由于語境的制約性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，其對于語篇理解的作用是至關(guān)重要的。掌握了詞語的具體語境意義能在理解中消除歧義，還能使看似不搭調(diào)的語句表達(dá)出合情合理的意思，明白說話人的言外之意，從而加強(qiáng)人們對語篇的理解。

二、理論應(yīng)用研究

1.掌握扎實(shí)的語音和詞匯基礎(chǔ)知識(shí)。在英語聽力訓(xùn)練中，扎實(shí)的語音知識(shí)是基礎(chǔ)。在語音知識(shí)欠缺的情況下，聽力理解無從談起。那么，在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生首先要掌握的就是所學(xué)單詞的正確發(fā)音以及英式和美式發(fā)音的不同之處，擴(kuò)充詞匯量，關(guān)注英語中大量的同音異義詞。

此外，英語語言常利用變化豐富的重音、聲調(diào)、語調(diào)、停頓和音長等語音特征來表達(dá)說話者的感情色彩。這也是聽力理解題者常常出題考察聽話者之處。同樣的一句話，使用不同語調(diào)可以表達(dá)完全相反的意義和各種感情色彩，在理解過程中語調(diào)起著重要作用。

語音和詞匯基礎(chǔ)知識(shí)是我們依據(jù)語言語境即上下文語境來理解聽力材料的基礎(chǔ)。在聽力教學(xué)中，教師通過聽力練習(xí)題幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的語音和詞匯知識(shí)，學(xué)習(xí)將詞語和語句放在上下文中理解，理解詞與詞之間的搭配、句與句之間的關(guān)系以及段落、篇章之間的關(guān)系。

2.培養(yǎng)情景預(yù)測能力。聽力測試題中有大量問題是對語篇產(chǎn)生的環(huán)境進(jìn)行提問，如判斷對話發(fā)生的地點(diǎn)或場合、時(shí)間和日期、對話者職業(yè)、身份或?qū)υ捳咧g的關(guān)系、說話者的態(tài)度和觀點(diǎn)等。這些就是語篇的情景語境。

由于不同的語篇有其對應(yīng)的情景語境，因此，特定的話語總是出現(xiàn)在特定的語境中，例如銷售員和客戶之間的對話，醫(yī)生和病人之間的對話。在目前的大學(xué)英語聽力課上，單元教學(xué)涉及不同的話題，教師在教學(xué)中要通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情景語境意識(shí)，掌握一個(gè)話題中多種語境模式的特點(diǎn)。以health這一話題為例，引導(dǎo)學(xué)生聽多種情景語境下的對話或短文，比如，醫(yī)生和病人之間、夫妻之間或朋友之間就這一話題的對話，及關(guān)于健康的各類科普類短文。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語境敏感度，更有利于學(xué)生建立語境與語用之間的邏輯關(guān)聯(lián)，從而有利于學(xué)生在聽力測試中重建語境。

3.豐富英語語言所承載的文化知識(shí)。語言與文化密不可分。掌握講英語國家人們的生活習(xí)俗、表達(dá)習(xí)慣、俗語習(xí)語等對于英語聽力理解十分重要。例如rain cats and dogs這一習(xí)語就絕不能從字面來理解。當(dāng)然，文化知識(shí)的積累不可能一蹴而就，這需要日常學(xué)習(xí)中的不斷積累，不僅在聽力課上，還要通過大學(xué)英語綜合課和廣泛的課外閱讀來實(shí)現(xiàn)。積淀一定的背景知識(shí)將有助于學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境。在聽聽力材料之前，教師介紹與聽力材料相關(guān)的背景知識(shí)，例如在做關(guān)于food and drinks相關(guān)練習(xí)之前，教師可以用英文講述一些西方餐飲文化，餐桌禮儀等，并配上一些生動(dòng)的圖片或視頻，學(xué)生利用這些知識(shí)就能組建和猜測相關(guān)的文化語境，進(jìn)而在聽音時(shí)能夠更準(zhǔn)確地預(yù)測和解析聽力內(nèi)容所傳達(dá)的信息。

4.通過口語交際練習(xí)加深對語境理論的理解和應(yīng)用。聽力練習(xí)或測試中的材料都是基于現(xiàn)實(shí)交際場景編纂的，將語境理論應(yīng)用到口語交際中，引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)出真實(shí)場景中的對話，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對于語境知識(shí)的理解，從而幫助他們提高聽力理解能力。

理論研究的意義在于指導(dǎo)實(shí)踐。語境理論對于指導(dǎo)聽力教學(xué)具有非凡意義，如何將這一理論更好地應(yīng)用于實(shí)際英語教學(xué)中值得每一位英語教師去認(rèn)真思考。教學(xué)實(shí)踐中我們僅僅靠反復(fù)的聽是不夠的，依靠語境理論指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，結(jié)合語言學(xué)理論找出更好的聽力訓(xùn)練方法，才能更有效地提高學(xué)生的聽力理解能力。

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