池麗英

摘 要：辦園理念是一所幼兒園的靈魂。近年來，在深入貫徹實施《幼兒園工作規(guī)程》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，我園以關(guān)愛幼兒成長、回歸教育本真、體現(xiàn)教育公平為己任，提出了“七彩陽光，惠澤童年”的辦園理念，讓陽光教育惠澤幼兒心靈，為幼兒健康成長鋪設(shè)陽光大道，為教師專業(yè)成長搭建陽光舞臺，為幼兒園科學(xué)發(fā)展?fàn)I造陽光環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園;陽光教育;文化意蘊;實踐策略

一、理念闡釋

所謂“陽光教育”，就是用陽光之心育陽光之人的教育。是一種用愛心營造的溫暖生命的教育，是一種用真情、善意、耐心打造的關(guān)愛生命的教育。它包含著對孩子的關(guān)懷、理解、信任與激勵，是一種使受教育者成為性格開朗、自主自強、合群合作、健康文明的一代新人的教育，是一種著眼于個人、幼兒園和社會的健康、和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展的教育。

“陽光”是一種比喻，也是一種意向。本義是指太陽之光，代表著自然與健康;寓意：積極向上，樂觀開朗，活潑有朝氣。陽光教育主張“讓和煦的陽光沐浴七彩童年，讓陽光下的幼苗茁壯成長”，既不虛幻，也不神秘，它表現(xiàn)對幼兒的理解、信任和尊重，暗含對幼兒潛能的肯定和重視。陽光教育作為一種教育理念，以幼兒為本、以生為本的教育理念相契合，包含著對師幼關(guān)系（親子關(guān)系）、幼幼關(guān)系的再認(rèn)識。陽光教育的終極目標(biāo)就是關(guān)注師幼的生存和發(fā)展的狀態(tài)，使教育者和受教育者雙方獲得幸福。

二、理論依據(jù)

1.生命哲學(xué)——生命哲學(xué)是陽光教育的哲學(xué)基礎(chǔ)，其哲學(xué)理論的核心是對生命的關(guān)注：關(guān)懷、探索、珍視生命存在的意義;理解、尊重、遵循生命本性的發(fā)展;尊重、珍視、挖掘生命主體地位。

2.解放兒童——陶行知先生提出的“六個解放”，他要求人們要把自己擺在兒童之中，成為孩子當(dāng)中的一員，以“赤子之心去了解兒童，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)兒童的力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力”。

三、實踐策略

2014年，龍巖市直機關(guān)幼兒園在龍巖市政府和市教育局的支持指導(dǎo)下，將蓮濱小區(qū)配套幼兒園改造為龍巖市直機關(guān)幼兒園蓮東分園，總園分園成為組團校?？倛@分園雖然園區(qū)不同，但屬一個整體。實行一套班子統(tǒng)一管理，園風(fēng)、園訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)一致，教育理念、教育方法、培養(yǎng)目標(biāo)、幼兒園文化一以貫之，教育教學(xué)及幼兒園活動整體規(guī)劃、課程和師資統(tǒng)一安排。分園吸收、借鑒陽光教育精髓，充分結(jié)合園所實際開展陽光教育實踐研究。

（一）打造陽光校園

1.陽光文化墻

（1）主體文化墻。蓮東分園主體建筑上方醒目地懸掛著園訓(xùn)“追求真 傳播善 創(chuàng)造美 愛靠信 業(yè)靠勤 成靠毅”和辦園宗旨“用愛和責(zé)任托起明天的太陽”，從蓮東分園門口經(jīng)過就可以清晰地看到。它們通過視覺刺激向周圍的人們傳達著分園的精神信仰和教育理想。

（2）理念文化墻。走進分園，門廳外左右兩面墻是醒目的文化墻。左邊是公示欄和衛(wèi)生健康宣傳欄，右邊是‘分園簡介與辦園理念墻。樸實的文字將分園大體情況作簡要介紹，藍底白字醒目地將“陽光教育”辦園理念、辦園目標(biāo)、辦園宗旨、園風(fēng)園訓(xùn)、課程建構(gòu)等核心內(nèi)涵一一展現(xiàn)，方便家長、教職員工直觀了解并加深印象;

（3）樓梯文化墻。主樓東西兩邊的樓梯，也是校園文化的展示角。東邊一至四層樓梯展示了孩子們參加各種主題活動剪影，西邊樓梯展示著孩子們各種稚拙又充滿創(chuàng)意的美術(shù)作品，生動有趣的照片與美術(shù)作品常令孩子和家長駐足，言語間滿是驕傲與幸福！

（4）美術(shù)文化墻。四樓美工長廊懸掛著各種名家名畫和教師、幼兒手工與美術(shù)作品。徜徉其間，既是藝術(shù)的熏陶也是精神享受。它們每天以入眼、入腦、入心的方式讓孩子、家長、老師感受美、體驗美、分享美，獲得一種有意義啟迪，默默傳遞幼兒園精神文化。

2.陽光戶外場地

為了讓孩子擁有充滿快樂、探索的戶外游戲場地，分園在戶外空間設(shè)置上，讓有限的活動空間層次豐富，充滿張力。幼兒園西面的小樹林和涼亭是開展鉆爬游戲的好地方。在樹干之間纏繞麻繩，有的高有的低，高的地方幼兒鉆過，矮的地方幼兒爬過或跨過。果樹的樹枝上系上鈴鐺，讓幼兒雙腳縱跳擊拍鈴鐺;在亭子的柱子上懸掛離地面1米左右，高低不同繩子，供幼兒攀援，發(fā)展上肢力量;北面的狹長地帶，布滿了30多個窨井蓋，我們利用井蓋間的空隙建造了木質(zhì)梅花樁、彎彎曲曲的沙池、生機勃勃的樂樂農(nóng)場、不同質(zhì)地的涂鴉墻，深受孩子喜愛，極大豐富了孩子的游戲活動;東面草地和大型玩具打造成野戰(zhàn)區(qū)，各種輪胎、皮球、草袋，隨時可以打野戰(zhàn)，四周梯子、蕩橋、鉆桶、滑梯等多功能組合玩具讓游戲充滿趣味和挑戰(zhàn)，孩子們置身其中有很強的場面感，情境游戲隨即展開;南面是平整、防滑的塑膠操場，孩子們在這里開展早操、體能大循環(huán)和體育課，在確保安全的基礎(chǔ)上，放手讓孩子自主地的奔跑、跳躍、攀爬、摸高、打滾，充滿自由自在的樂趣;毗鄰蓮濱綠地的場地上，設(shè)置了籃球區(qū)和騎行區(qū)，籃球區(qū)小球迷不分男女，盡情地進攻、躲閃、投籃;騎行區(qū)100多米長的環(huán)形車道上，幼兒自由騎行，時而上坡、時而下坡、時而轉(zhuǎn)彎、時而避讓，充分鍛煉身體的靈活性和平衡能力。孩子們在陽光戶外場地中不斷發(fā)展自我，樂于探索和創(chuàng)造，為培養(yǎng)“陽光兒童”良好的條件。

（二）培養(yǎng)陽光教師

1.和諧氛圍，創(chuàng)造快樂

實施“陽光教育”，就要有陽光般的教師;只有陽光般的教師才能培養(yǎng)出陽光兒童。作為幼兒園老師，只有熱愛幼教職業(yè)才會喜歡自己的工作;只有喜歡自己的工作才會快樂，這就是教師對待生活和工作的態(tài)度?？鞓返睦蠋熅耧枬M，會給身邊的孩子們帶來無形的感染;快樂的老師斗志昂揚，會給身邊的孩子們帶來一種無形的鼓舞;快樂的老師催馬揚鞭，給身邊的孩子們帶來一種無形的激勵。分園管理者明白只有快樂的老師才能帶出快樂的孩子。自開園以來，以人為本進行管理，真誠地關(guān)心愛護每一個老師。對生活上有困難的老師，及時問候、關(guān)心他們，幫助解決力所能及的困難;工作上愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合，真誠幫助傾心帶動，用專業(yè)學(xué)識和人格魅力引領(lǐng)年輕教師規(guī)范從教提升業(yè)務(wù)能力。在溫馨和諧的團隊中，老師們安心、踏實、快樂地工作，把快樂帶給孩子，傳遞給幼兒園每一個角落。

2.傳承愛心，滋養(yǎng)心靈

著名教育工作者霍懋征老人說過：愛是陽光，可以把堅冰融化;愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽：愛是神奇，可以點石成金。教師的愛心是陽光，能讓每一個孩子健康成長！分園是新建園，教職工非常年輕，開展愛的教育，傳承總園愛生愛崗的優(yōu)秀文化是非常必要的。利用兩所園集中學(xué)習(xí)之機，帶領(lǐng)分園教職工分批參觀總園園史室，了解總園老一輩幼教工作者在平凡崗位上的動人事跡，深刻感受什么是愛生如子、愛園如家！邀請離退休老前輩給分園教職工上一堂生動的愛生敬業(yè)課：不顧自己年幼的孩子，在幼兒園整夜不眠照顧生病的全托幼兒;為了添置教玩具，加班加點利用廢舊物動手制作;利用寒暑假幫助幼兒園修繕桌椅、床鋪;自己帶頭捐款，四處籌集資金改善幼兒園辦園條件……老前輩們在平凡崗位上的閃光點與感人事跡，激發(fā)了分園年輕一代傳承者的共鳴和內(nèi)心深處的自豪感、使命感與責(zé)任感！開園以來，重要節(jié)點到來之際，組織教職工圍繞愛的主題，走上講臺，分享教育實踐中愛的故事，感受身邊同事的工作態(tài)度與精神追求，讓愛生愛崗精神成為教職工前進的指引！

3.集體備課，儲備智慧

宋代詩人陸游曾教導(dǎo)兒子說“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外！”學(xué)詩如此，教師傳道授業(yè)也是如此。陽光教師要有扎實的學(xué)識，要充分了解孩子的年齡特點，要追隨孩子所需，成為孩子學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，這需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n。分園成立教研小組，每周二、三、四分別組織小、中、大班段教師開展集體備課。同年段教師圍繞主題，分析孩子年齡特點，預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容、交流觀察方法、探討重難點。心透紙背，儲備智慧，作有思想和智慧的老師，在孩子面前發(fā)射光芒。

4.緊抓培訓(xùn)，助力提升

教師發(fā)展是幼兒園的靈魂，是實施“陽光教育”的關(guān)鍵要素。蓮東分園建設(shè)的同時，啟動了師資培養(yǎng)。2014年通過嚴(yán)格篩選，提前招聘了9名教師到總園接受浸潤式跟崗培訓(xùn)，從教育教學(xué)、班級管理、園本研修、教育科研等方面實施全方位、立體式帶教。開園后，針對分園年輕教師居多的特點，制定了總園分園教師統(tǒng)一參加教研制度，每周三為‘教研日，兩所園區(qū)的教師一起參加論壇、備課、學(xué)術(shù)沙龍等活動，共同分享優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源;分園利用現(xiàn)有資源，開展名師帶徒工作，省級學(xué)科帶頭人帶4個徒弟、市級名師帶3個徒弟、園級名師帶1個徒弟，師徒制定計劃，開展教研，隨時蹲班，面對面手把手帶領(lǐng)徒弟學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。

（三）創(chuàng)建陽光課堂

圍繞陽光課程的實施，分園教師認(rèn)真研讀《指南》，領(lǐng)會《指南》精神，遵循幼兒身心發(fā)展特點，組織討論：怎樣創(chuàng)建陽光課堂？首先，把游戲權(quán)還給孩子，讓孩子自主游戲，游戲中快樂學(xué)習(xí);其次，提供豐富的游戲材料，促進孩子和材料充分互動;第三，教師提高觀察和指導(dǎo)能力活動能力，明確教師是孩子活動的合作者、支持者、合作者，做到教有個性;第四，領(lǐng)悟“大自然、大社會都是活教材”精神內(nèi)涵，帶領(lǐng)孩子走進大自然和社會中盡情地看看、摸摸、聽聽、想想、做做，獲得最真實的感受，在豐富的自然和社會環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人。第五，引導(dǎo)孩子充分運用各種感官感知和體驗事物，通過說、唱、畫、跳、演等多種方式表達自己，讓孩子學(xué)有個性，參與活動熱情和個性釋放，促進身心和諧發(fā)展。在上述理念的引領(lǐng)下，教師課堂改變了許多，從傳統(tǒng)以集中教學(xué)為主的教學(xué)模式改變?yōu)橛螒驗橹鞯男〗M、個人、集體等多種學(xué)習(xí)方式;從教師講授灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變鹤灾鲗W(xué)習(xí)，教師觀察、指導(dǎo)、提升的教學(xué)方法;從老師在前幼兒在后轉(zhuǎn)變?yōu)橛變涸谇袄蠋熢诤蟮慕巧ㄎ唬n堂氛圍活潑、愉快，幼兒積極主動性高，真正打造“陽光課堂”。

四、辦園理念的完善思路

分園在總園的帶領(lǐng)下傳承與發(fā)展陽光教育辦園理念，但是文化精神的傳承是長期實踐的結(jié)果，同時也需要管理層有效的管理策略。反思二年多的工作，分園開展陽光教師專業(yè)成長園本教研要根據(jù)實際分層開展，專業(yè)特長教師、剛?cè)肼毥處煛⒎e累了一定經(jīng)驗的教師、幼兒園骨干教師等，開展園本教研既要分層又要融合，使教師專業(yè)成長更有效;其次，分園要充分領(lǐng)悟《指南》精神與陽光教育內(nèi)涵，根據(jù)分園所處蓮東版塊功能定位、園所環(huán)境特點、周邊資源、師資與管理特點等創(chuàng)新實踐，開展具有分園特點的陽光課程建設(shè)與實踐研究，促進分園全面、可持續(xù)發(fā)展。

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