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        實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光教育”的方法

        2017-03-17 00:30:39王卉芳高瑩
        江西教育C 2016年12期
        關(guān)鍵詞:陽(yáng)光教育優(yōu)點(diǎn)愛(ài)心

        王卉芳 高瑩

        當(dāng)前,一些學(xué)生存在厭學(xué)情緒,不喜讀書(shū)學(xué)習(xí),還常出現(xiàn)打架、鬧事、曠課種種違紀(jì)行為,而班主任苦口婆心的說(shuō)教被孩子們應(yīng)付性地點(diǎn)頭,行為上照舊……孫子曰:“攻心為上?!?應(yīng)對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀,教育者需要反思一下:怎樣的教育才是更為有效的教育,學(xué)生的心靈真正需要什么?馬斯洛的“需求層次理論”告訴我們答案:“安全感”“被尊重”“歸屬與愛(ài)”“自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)”便是孩子需要的“心靈陽(yáng)光”。因此,班主任可以從愛(ài)心教育、賞識(shí)教育、榜樣教育三方面入手,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“陽(yáng)光教育”。

        一、“春到人間草木知”——愛(ài)心育人

        “陽(yáng)光教育”需要班主班以愛(ài)心育人。首先要突出一個(gè)“愛(ài)”字。關(guān)愛(ài)能讓學(xué)生感到溫暖與安全,能滿足學(xué)生內(nèi)心關(guān)于“安全的需求”以及“歸屬與愛(ài)的需要”。想要贏得學(xué)生的心,就要深入到學(xué)生中去,去了解、關(guān)心他們,從細(xì)微處關(guān)懷他們,把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生,能夠贏得學(xué)生的尊重,從而更好地開(kāi)展班主任工作。

        愛(ài)心育人,推心置腹以尊重。學(xué)生是獨(dú)特的生命個(gè)體,有自己的思想、個(gè)性和尊嚴(yán)。班主任依仗身份的權(quán)威而傲慢地發(fā)號(hào)施令,甚至于動(dòng)輒以強(qiáng)制、威脅的口吻要求學(xué)生,必然會(huì)遭致學(xué)生的反感和抗拒。即使表面服從了,也會(huì)如教育家馬卡連柯所說(shuō):“壓服的威信是一種虛假的威信?!敝挥衅降?、公平地對(duì)待學(xué)生,把自己放在與學(xué)生平等的位置上,推心置腹、設(shè)身處地為學(xué)生著想,公平、合理安排處理班級(jí)事務(wù),才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服。

        愛(ài)心育人,理解支持為益友。教育是教師與學(xué)生之間相互作用、相互影響的過(guò)程,真誠(chéng)與學(xué)生交朋友,做他們的良師益友。處于青少年期的學(xué)生,大都渴望得到教師的理解、支持、幫助。班主任可以通過(guò)扮演朋友角色的方式,來(lái)滿足學(xué)生的這種心理需求。一旦學(xué)生把老師當(dāng)朋友,就會(huì)信任老師,主動(dòng)撤除對(duì)老師的心理防線,向老師吐露心聲,使班主任工作能對(duì)癥下藥而獲成效。

        二、“萬(wàn)紫千紅總是春”——慧眼識(shí)人

        “陽(yáng)光教育”需要班主任慧眼識(shí)人。每一個(gè)學(xué)生都是會(huì)發(fā)光的金子,教育者應(yīng)善于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。心理學(xué)家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)對(duì)教育有這樣的啟示:“教師的贊美、信任和期待具有一種能量,它能改變學(xué)生的行為,使學(xué)生變得自信、自尊,獲得一種積極向上的動(dòng)力,并盡力達(dá)到教師的期待?!奔热毁p識(shí)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有如此大的推動(dòng)力,班主任就要慧眼識(shí)人,擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛,去發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)與潛能。

        慧眼識(shí)人,是一種充分關(guān)注學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的教育。關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),是對(duì)學(xué)生的肯定和接納,讓孩子獲得“安全感”、感受到“愛(ài)和歸屬”感,還激發(fā)了他“自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教育過(guò)程中,班主任時(shí)刻關(guān)注學(xué)生優(yōu)點(diǎn),不過(guò)分看重學(xué)生的智力和成績(jī),而去賞識(shí)他的努力、長(zhǎng)處,然后不斷地去予以肯定和強(qiáng)化。給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊許的“陽(yáng)光”,才能充分挖掘、發(fā)展學(xué)生的潛能。

        慧眼識(shí)人,是一種不過(guò)分關(guān)注學(xué)生缺點(diǎn)的教育。因?yàn)橛袝r(shí)過(guò)度放大缺點(diǎn),反而會(huì)強(qiáng)化錯(cuò)誤行為的出現(xiàn)。優(yōu)點(diǎn)與不足,就像太極 “八卦圖”,白色部份代表優(yōu)點(diǎn),黑色部分代表缺點(diǎn)。教育者拼命地想把孩子“黑色”的部份減少,不斷地予以打擊、壓制,可結(jié)果常常是費(fèi)神費(fèi)力,甚至還會(huì)適得其反。更為有效的方法是去鼓勵(lì)、放大孩子“白色”的部分,根據(jù)“能量守恒定律”,黑色的部分自然就削弱下去了。與其讓學(xué)生去痛苦地糾正缺點(diǎn),師生彼此都吃力不討好,還不如讓學(xué)生快樂(lè)地去放大他們的優(yōu)點(diǎn)。

        三、“向陽(yáng)花木易為春”——以身正人

        “陽(yáng)光教育”需要班主任以身正人,給學(xué)生樹(shù)立榜樣。學(xué)生具有向師性,對(duì)愛(ài)心育人、慧眼識(shí)人的班主任,樂(lè)于與之親近和向其學(xué)習(xí)。而身教勝于言傳,所以班主任在教育過(guò)程中絕不能只是進(jìn)行“言教”,更重要的是要做出表率,進(jìn)行“身教”。正如偉大教育家孔子所說(shuō):“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”

        “學(xué)高為師”,做一個(gè)智慧善學(xué)的班主任。新時(shí)期的班主任,不但要以豐厚的學(xué)識(shí)去征服學(xué)生,而且要做好紛繁的班級(jí)管理工作,必須虛心好學(xué),不斷提高自身的素養(yǎng)和能力。首先,在書(shū)本中學(xué),廣泛學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、教育理論、管理方法;其次,向同行去學(xué),經(jīng)常向管理有方、成效卓著的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí),同他們交流切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短;再次,在工作中學(xué),把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),學(xué)以致用,不斷改進(jìn)和完善,以適應(yīng)新時(shí)期班主任工作的需求。

        “身正為范”,做一個(gè)以身作則的班主任。良好的表率是無(wú)聲的力量,是學(xué)生良好行為的典范。要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,班主任首先要做學(xué)生的榜樣,在教學(xué)和日?;顒?dòng)中,也應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶感染。班主任要求學(xué)生做到的,自己一定首先做到。班主任一言一行每時(shí)每刻都在影響著學(xué)生,所以必須以身作則,從自身做起,為學(xué)生做出良好表率。

        新時(shí)期的班主作,當(dāng)以愛(ài)心關(guān)懷學(xué)生、用慧眼賞識(shí)學(xué)生,用言行感染學(xué)生,讓學(xué)生在愛(ài)的“陽(yáng)光”下自尊、自信、自強(qiáng)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。這樣的“陽(yáng)光教育”,才能迎來(lái)班級(jí)里的滿堂春色!

        (作者單位:江西省萬(wàn)安縣芙蓉小學(xué) 南昌大學(xué)附屬中學(xué)紅谷灘分校)

        □責(zé)任編輯:潘中原

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