潘林巧

摘 要：伴隨著國內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷深化，現(xiàn)階段我國的初中道德與法治教育水平也得到了顯著提高。但是在新課改的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的初中道德與法治教育課程的教學(xué)模式，已經(jīng)不能夠再適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求。文中簡(jiǎn)要論述了初中道德與法治課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的重要性，并針對(duì)當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中道德與法治;應(yīng)用策略

體驗(yàn)式教學(xué)（Experiential teaching），該種教學(xué)模式所強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容是教育者利用學(xué)習(xí)者的自身性質(zhì)以及認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出一個(gè)能夠提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)情境來幫助學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行重復(fù)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以達(dá)到提高學(xué)生親身歷程以及能力發(fā)展、提高學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的目的。因?yàn)槲覈L(zhǎng)期處在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，許多初中道德與法治教師雖然有學(xué)習(xí)、接受了新課改所強(qiáng)調(diào)的思維方式與教學(xué)方法，但仍然沿用著傳統(tǒng)落后的道德與法治教學(xué)模式導(dǎo)致整個(gè)課程的學(xué)習(xí)效果并不明顯。而通過體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用之后既有效強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的正確三觀與綜合素養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。那要采取何種方式才能夠在初中道德與法治課程當(dāng)中發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值與作用，就成為當(dāng)前亟待解決的問題。

一、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到初中道德與法治課程當(dāng)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)素質(zhì)有待提高

雖然《道德與法治》是重要的德育教育課程，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)是由其他課程的教師兼職教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量未能達(dá)到預(yù)期的效果。一些教師為了能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，無視大綱要求與標(biāo)準(zhǔn)而運(yùn)用‘填鴨式教學(xué)模式設(shè)置大量的背誦內(nèi)容。這種方式對(duì)于提高學(xué)生的《道德與法治》教學(xué)質(zhì)量可能會(huì)有一些作用，但是從大局觀的視角可以看出整體的教學(xué)效果并不明顯。

（二）無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

一些初中教師在教學(xué)時(shí)認(rèn)為只需要將一些固定化的理論內(nèi)容進(jìn)行多次、反復(fù)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，就能夠讓學(xué)生接受并記住。但是處在初中階段的學(xué)生他們開始有了自已的學(xué)習(xí)方式和方法，而且對(duì)于事物也有自已的觀點(diǎn)，若是運(yùn)用盲目的、帶有強(qiáng)制性的方式對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)情感會(huì)有較大影響。

二、初中《道德與法治》在教學(xué)過程當(dāng)中的改善途徑

（一）開展課外活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中《道德與法治》并非只重視理論，對(duì)于如何提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)展教學(xué)策略也相當(dāng)重要。在教授《道德與法治》課程的時(shí)候，教師首先要深入性地了解教材，然后再運(yùn)用一些多元化的教學(xué)策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來提高學(xué)生《道德與法治》課程的體驗(yàn)感。通過課外活動(dòng)的開展既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還能夠讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地加入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如說教師在講解人教版初中《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)‘法不可違的時(shí)候，教師先把班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生分成若干個(gè)不同的小組，然后再依據(jù)各小組的情況來進(jìn)行分工并要求學(xué)生先對(duì)相關(guān)法規(guī)的知識(shí)及內(nèi)容進(jìn)行了解。在后續(xù)的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中教師可以組織學(xué)生來進(jìn)行分組庭審模擬教學(xué)，這樣既能夠提高學(xué)生的對(duì)于法律的認(rèn)知能力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）深化學(xué)生情感觀念豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

想要提高《道德與法治》的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效，教師可以按照教材構(gòu)架設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境。學(xué)生在這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，就能夠進(jìn)行潛移默化地學(xué)習(xí)并把《道德與法治》課程中的理論內(nèi)容順利地進(jìn)行內(nèi)化。例如說教師在講解人教版初中教材《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)‘尊重他人這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師首先要結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，然后再引入一些帶有生活化氣息的內(nèi)容來讓學(xué)生學(xué)會(huì)‘換位思考，這樣才能夠讓學(xué)生意識(shí)到尊重他人的重要性。而在這個(gè)過程當(dāng)中教師要重視案例表達(dá)的真實(shí)性或者具有普及性（例如說可以運(yùn)用感動(dòng)中國中的相關(guān)人物與內(nèi)容），利用情境設(shè)置的方式來強(qiáng)化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生的德育核心素養(yǎng)。

（三）運(yùn)用生活化教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

因?yàn)閷W(xué)生群體間會(huì)存在不同的差異性原因（比如說家庭、或者自身的學(xué)習(xí)能力高低等等），所以教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要找到突破口。通過實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出，想要在短時(shí)間內(nèi)完成《道德與法治》課程的任務(wù)相當(dāng)困難。因此教師可以將一些帶有實(shí)用價(jià)值的生活經(jīng)驗(yàn)引入到教學(xué)當(dāng)中，來幫助學(xué)生確立正確的道德觀念。例如說在講解《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)‘關(guān)愛他人這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣和愛好來幫助學(xué)生模擬出一個(gè)良好的生活情境，讓學(xué)生參與其中并進(jìn)行角色扮演的方式來提高學(xué)生的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。此外教師想要深化學(xué)生的《道德與法治》課程效果，可在課堂當(dāng)中適當(dāng)增加生活實(shí)例或當(dāng)下熱門的事件，這樣就能夠在短時(shí)間內(nèi)提高《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，如果教師想要在《道德與法治》課程里展現(xiàn)出體驗(yàn)式教學(xué)的作用與價(jià)值，教師除了要把握好教材內(nèi)容以外還要通過綜合的視角與思維方式來與班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的實(shí)情想結(jié)合，這樣才能夠?qū)ⅰ兜赖屡c法治》課程的效果體現(xiàn)出來并且為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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