葛明麗

【摘 要】聾校是聽障學生學習知識和培養(yǎng)能力的重要場所，在聾校教學中，數(shù)學一直是師生面臨的難點。聽障學生在聽覺和語言方面的障礙影響了他們思維能力的發(fā)展，邏輯、抽象等學科思維的發(fā)展也相對滯后，會影響正常的數(shù)學學習。隨著聾校數(shù)學新教材的啟用，教學內(nèi)容更加科學和完善，對教學方法的研究也更加深入，游戲化教學受到廣大教師和聽障學生的喜愛和認可，可以有效提升學生的學習興趣和質(zhì)量。因此，研究聾校數(shù)學新教材游戲化教學策略對提升學生數(shù)學能力有重要意義。

【關(guān)鍵詞】聾校數(shù)學;數(shù)學教學;游戲化教學

數(shù)學是聾校教學的重要版塊，對聽障學生學習實用知識及未來適應社會有重要作用，受到社會和學校的廣泛重視。聾校數(shù)學教材的質(zhì)量至關(guān)重要，不斷更新完善是聾校教育的重要工作，目前，聾校數(shù)學新教材已得到廣泛使用，新教材中強調(diào)聾校數(shù)學教學要通過生活化、游戲化和動態(tài)化，調(diào)動學生學習興趣，發(fā)展學生思維。因此，游戲是聾校數(shù)學教學的有效途徑，對構(gòu)建和諧課堂，提高教學效率大有裨益。具體來說，聾校數(shù)學游戲化教學可以從以下幾個方面開展：

一、科學深入挖掘教材中的游戲素材

教材是聾校數(shù)學教學開展的依據(jù)和出發(fā)點，依據(jù)教材開展教學可以幫助聽障學生建立科學、完善的知識體系，保證教學效果。因此，任何教學方法的應用都不能脫離教材，游戲化教學也是如此，教學游戲的設(shè)計和安排要以教材為基礎(chǔ)。與原有教材相比，聾校數(shù)學新教材在內(nèi)容設(shè)計和編排上有較大區(qū)別，新教材內(nèi)容的趣味性和實踐性大大提升，其中增加了數(shù)學游戲、綜合與實踐、數(shù)學樂園等模塊，這樣數(shù)學知識的呈現(xiàn)就會變得更加形象、生動和有趣了，能使聽障學生更好地理解和學習知識，可提高他們學習數(shù)學的興趣。因此，教師在開展游戲化教學時，要對教材內(nèi)容進行深入研究，分析其中可以挖掘和開發(fā)的數(shù)學游戲資源，然后設(shè)計符合聽障學生接受水平和興趣的游戲，提高數(shù)學教學質(zhì)量。例如，第一冊學習“位置”內(nèi)容時，教材編排了關(guān)于左右的兒歌和小游戲，教師可以組織學生一起參與，“舉起你的左手，舉起你的右手，抬起你的左腳，抬起你的右腳”，在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計增加認識前后的游戲，讓學生排成幾排，“與后面的同學握握手，拍拍前面同學的肩膀”等，這樣一來就充分利用了教材中的游戲素材，能夠保證游戲化教學更加科學有效。

二、運用多媒體技術(shù)開展游戲化教學

聾校學生由于存在聽力障礙，因此他們接收信息和學習只能通過視覺的方式來進行，例如教師的手語、板書等，這種方式下學生吸收知識較為困難，教學效率不高。多媒體技術(shù)的發(fā)展為聾校數(shù)學教學提供了新途徑，數(shù)學知識中包含很多抽象的符號、數(shù)字等，單純依靠手語，數(shù)學教學必然受到很多限制，這時多媒體教學的優(yōu)勢就得到了充分體現(xiàn)，借助多媒體可以通過圖片、動畫、視頻等形式來表現(xiàn)數(shù)學知識，展現(xiàn)應用價值，激發(fā)學習潛能。另外，研究表明，在色彩和圖案辨別、記憶方面，聽障學生較普通學生有一些優(yōu)勢，這也為多媒體技術(shù)在聾校數(shù)學游戲化教學中的應用奠定了良好的基礎(chǔ)。在游戲化教學中，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢不可忽視，運用多媒體技術(shù)設(shè)計和開展數(shù)學游戲具有很強的趣味性，能夠最大限度地集中學生的注意力，使他們保持良好的學習互動狀態(tài)。例如，教學“找規(guī)律”時，教師可利用多媒體設(shè)計一個小游戲，用多媒體動畫滾動播放有規(guī)律的圖片，可以是有規(guī)律的一組小動物，有規(guī)律的不同形狀的圖形或不同顏色的小球，讓學生觀察當前出現(xiàn)的圖片并猜測和思考下一幅會出現(xiàn)什么圖形，然后將自己的答案寫在紙上，最后進行比賽，這種游戲方式新穎獨特，能夠充分激發(fā)學生在課堂上的主體地位，提高教學效率。

三、融入生活化元素開展游戲化教學

數(shù)學知識來源于生活又應用于生活，數(shù)學也是聽障學生適應社會必須具備的知識和技能之一。聾校學生由于存在聽力障礙，通常存在自卑心理，不愿意與人溝通，也較少接觸社會，在今后融入社會的過程中存在一定困難。而數(shù)學課程的游戲化教學，不僅可以融入更多的生活性元素，也能夠促進學生在數(shù)學學習中的交際，可以使學生收獲更多快樂，這對聾生的成長非常有利?；诖耍處熢谠O(shè)計游戲時要重視數(shù)學知識和生活元素的結(jié)合，從學生熟悉的日常生活出發(fā)進行游戲設(shè)計和安排，增強聾校學生學習和生活的自信。例如，在學習簡單的加減計算知識時，教師可以設(shè)計一個購物的游戲，將學生日常生活中常見的水果、文具、玩具等作為購買的物品，在游戲時最好使用真實的物品以增加游戲的真實性及與生活的聯(lián)系，教師在每個物品上標注價格，然后將學生分組參與游戲，有人扮演售貨員，有人扮演顧客，顧客在買東西時需要計算幾種物品的價格并支付恰當數(shù)額的錢，售貨員在結(jié)賬時需要計算物品總價并找錢。如此一來，參與數(shù)學游戲的學生一方面可以練習簡單的加減法運算，另一方面可以對真實的購物過程有所了解，能夠培養(yǎng)他們與人交流的能力，可減少其對社會的畏懼和抵觸情緒，真正做到了學以致用，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展非常有利。

四、不斷創(chuàng)新數(shù)學游戲化教學的形式

聾校數(shù)學游戲化教學開展的根本目的是提升數(shù)學教學的趣味性和多樣性，用更加直觀和豐富的方式讓學生學習和理解數(shù)學知識，引導聾校學生愛上數(shù)學學習。因此，游戲設(shè)計的多樣性和創(chuàng)新性至關(guān)重要。當前聾校數(shù)學游戲化教學還處于起步和探索階段，游戲形式較為局限，因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的發(fā)展，不斷研究和創(chuàng)新游戲化教學的形式。一方面，教師要多設(shè)計動手操作類的數(shù)學游戲。動手實踐操作是聾校學生學習數(shù)學知識的有效途徑，學生通過自己思考、探索、操作可以更好地理解數(shù)學知識，比教師單純的講解教學更有效率。例如，在學習認識圖形部分的內(nèi)容時，教師可以引導和幫助學生畫一畫、剪一剪，制作出各種圖形，然后可以通過拼接、觀察等方式更好地了解各種圖形的特點。另一方面，教師可以組織學生開展各種競賽性質(zhì)的教學游戲。競賽類游戲過程緊張激烈，可以有效激發(fā)學生參與的積極性。例如，計算比賽、作業(yè)競賽、搶答賽等，競賽游戲可以由學生單獨參與，也可以組隊參加，這樣既可以培養(yǎng)聾校學生的競爭意識，又可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作意識和能力。

總之，游戲化教學是提升聾校數(shù)學教學質(zhì)量和效率的有效途徑，對聾校學生的能力提升也大有裨益。因此，教師要深入研究和探索游戲化教學的內(nèi)容和形式，積極引入新的游戲技術(shù)和素材，以教學內(nèi)容和學生的實際情況為出發(fā)點，設(shè)計出有內(nèi)涵、有質(zhì)量的教學游戲，更好地培養(yǎng)聾校學生的數(shù)學綜合能力，促進學生健康成長。

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