沈艷慧

【摘要】科學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科內(nèi)容，主要是對(duì)學(xué)生自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)、技能和情感的培養(yǎng)，在豐富小學(xué)生思想認(rèn)知和知識(shí)應(yīng)用方面具有積極的功能。然而從目前科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展情況來看，教師過多地注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，忽視對(duì)學(xué)生心理狀況的關(guān)注，造成科學(xué)綜合素養(yǎng)培育存在缺陷?；诖耍诿鞔_科學(xué)教學(xué)中滲透心理內(nèi)容的功能的基礎(chǔ)上，對(duì)科學(xué)教學(xué)中心理滲透的方法進(jìn)行探討，以促進(jìn)新課標(biāo)背景下科學(xué)教學(xué)的順利開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段?科學(xué)教學(xué)?心理滲透

小學(xué)是學(xué)生思維認(rèn)知和行為習(xí)慣養(yǎng)成的啟示階段，也是影響學(xué)生成長成才的關(guān)鍵性因素。因此，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性語言文化知識(shí)教學(xué)以外，還要側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性知識(shí)、技能的引導(dǎo)與培育，使其對(duì)包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)在內(nèi)的科學(xué)學(xué)科有整體性、系統(tǒng)性的認(rèn)知?？紤]到科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的影響，學(xué)校和家長對(duì)科學(xué)教學(xué)的重視度呈現(xiàn)出了明顯的提升。但在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)科學(xué)的教學(xué)表現(xiàn)出重知識(shí)、輕心理的情況，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵被淡化。因此，有必要針對(duì)、深入地研究科學(xué)教學(xué)中的心理滲透問題，促進(jìn)教學(xué)的“心理化”“情感化”。

一、科學(xué)教學(xué)中滲透心理內(nèi)容的功能分析

科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容主要是揭示人類社會(huì)發(fā)展過程中的自然、科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過參與課堂教學(xué)活動(dòng)收獲更多的知識(shí)、能力。但僅僅對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)是不夠的，還需要在教學(xué)中滲透相關(guān)的心理內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科保持客觀、全面的認(rèn)知。具體來說，科學(xué)教學(xué)中滲透心理內(nèi)容的功能主要表現(xiàn)在以下兩方面。

1.心理滲透可以提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)教學(xué)中滲透心理內(nèi)容，可以將科學(xué)知識(shí)的客觀性、規(guī)律性與學(xué)生認(rèn)知的主觀性進(jìn)行有效的融合，從而化解單純科學(xué)教學(xué)的枯燥無味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多的樂趣，產(chǎn)生更高的知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師在科學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)，使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。

2.心理滲透可以強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)的效果

科學(xué)教學(xué)是對(duì)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知、技能的培養(yǎng)，學(xué)生所掌握的知識(shí)、技能往往伴隨其接下來的成長過程之中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要不斷地強(qiáng)化，以保證教學(xué)的穩(wěn)定性、持續(xù)性。通過在科學(xué)教學(xué)中滲透心理教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生以心理學(xué)的方法來感受科學(xué)學(xué)科知識(shí)的趣味性、價(jià)值性，從而愿意將科學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中，豐富自己的學(xué)習(xí)成果。

二、科學(xué)教學(xué)中心理滲透的策略

科學(xué)教學(xué)中的心理滲透并不是簡單地將相關(guān)的心理學(xué)內(nèi)容穿插到科學(xué)教學(xué)之中，而是將心理學(xué)的內(nèi)容、方法作為教學(xué)工具、要素融入到科學(xué)教學(xué)中，使科學(xué)教學(xué)更加人性化，這表明科學(xué)教學(xué)中的心理滲透需要注重技巧性、策略性，在分析和把握學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性地滲透。

1.準(zhǔn)確定位科學(xué)教學(xué)中的心理滲透

對(duì)于教師來說，科學(xué)教學(xué)中的心理滲透是一項(xiàng)綜合性的課題，只有準(zhǔn)確定位兩者的關(guān)系，才能保證科學(xué)教學(xué)中心理滲透的科學(xué)性、有效性。在科學(xué)教學(xué)中滲透心理教學(xué)內(nèi)容主要是為了以主觀、趣味的方法豐富科學(xué)教學(xué)的方法，借助心理輔導(dǎo)的技巧來豐富、深化科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠以和諧、趣味、個(gè)性的方式掌握科學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用到自己的生活和學(xué)習(xí)中。

2.豐富科學(xué)教學(xué)方法

科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容主要是一些科學(xué)知識(shí)，學(xué)生是否準(zhǔn)確、全面地掌握這些內(nèi)容直接影響到知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的結(jié)果。在科學(xué)教學(xué)中滲透心理內(nèi)容，除了要借助傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)方法以外，還要通過微課、微視頻等能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式來豐富科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中感受到積極心理培養(yǎng)的樂趣和價(jià)值，形成良好的習(xí)慣。例如，教師可以通過錄制科學(xué)實(shí)驗(yàn)的微視頻，讓學(xué)生通過觀看動(dòng)畫、圖片、文字等多樣化的元素來收獲相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，并通過視頻的觀察、模仿來掌握科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。

3.突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

科學(xué)教學(xué)的主體是學(xué)生，衡量教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵也在于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度。因此，學(xué)校和教師要將學(xué)生作為科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體，在充分掌握和分析學(xué)生科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)的教學(xué)資源內(nèi)容，提煉出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)，并將相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)融入其中，確?？茖W(xué)教學(xué)中能夠真正吸收心理滲透的元素。需要注意的是，在科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方法的選擇過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活的處理，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)更加符合科學(xué)、心理學(xué)的特點(diǎn)。

心理滲透是小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中重點(diǎn)關(guān)注的問題，也是影響科學(xué)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵性因素。在當(dāng)前科學(xué)教學(xué)逐步深化的情況下，學(xué)校和教師除了要根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法的應(yīng)用以外，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使其通過科學(xué)教學(xué)活動(dòng)來形成良好的心理，在學(xué)習(xí)中成長成才。

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