摘要：隨著教學的革新和不斷完善，對學生實行全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為每個學校的教學目標，而音樂課程也受到了諸多方面的關(guān)注，通過音樂課堂的學習，能有效提升學生的審美觀和欣賞美的能力。打擊樂器的教學是小學音樂教學中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，通過打擊樂器的學習能活躍課堂教學氣氛，增加學習音樂的興趣，提升學生的參與感和體驗感。

關(guān)鍵詞：打擊樂器;小學音樂;課堂教學;教學效率

小學音樂課堂要按照新課程教學要求，豐富課程資源。下面我就來講解如何利用打擊樂器開展高效的音樂課堂，提升教學的趣味和有效性。

一、打擊樂器教學中的問題

小學生的自律性差，各方面能力都沒有得到良好的發(fā)展，價值觀和人生觀也沒有進行塑造，因此，學生在學習音樂知識的過程中難免會有困難，教學方法也存在著些許不足，這是阻礙高效音樂課堂發(fā)展的重要原因。

（一）過度娛樂化

在小學課程安排中，音樂課程的占比少，大部分學生產(chǎn)生了一個觀念——音樂是娛樂課，加上學生對打擊樂器基本沒有什么接觸和了解，當開始打擊樂器的教學時候，學生就會表現(xiàn)出極強的好奇心和學習興趣，導致在上課的過程中沒有紀律，不聽教師所講的概念內(nèi)容，在使用樂器時也不懂技巧和方法，在哪里自娛自樂，隨便演奏，只顧自己敲打，完全沒有節(jié)奏和旋律。這樣秩序混亂的課堂，學生的注意力都集中在“玩”樂器上，而不是在“學”樂器上，不僅使得教學效率低下，學生無法掌握樂器的使用方法，而且還使得學生對音樂課堂學習的觀念受影響，認為音樂學習不重要。

（二）沒有發(fā)揮學生的主體地位

部分教師為了維持課堂的秩序，依然使用傳統(tǒng)的教學方法，由自己單方面的講述打擊樂器的知識，播放相關(guān)的視頻展示給學生看，使學生了解打擊樂器的使用技巧和手法。這樣的教學方式雖然可以加強知識的理解和課堂的秩序，但是長期使用后，學生對音樂課堂就會逐漸失去興趣，沒有參與感和體驗感，感覺課堂乏味且枯燥，進而產(chǎn)生排斥音樂課堂的心理。傳統(tǒng)的教學方式?jīng)]有發(fā)揮學生的主體地位的作用，導致課堂氣氛低迷，學生無心聽講。教師要開展以學生為主體的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，同時也要注意不能娛樂過度，造成過度娛樂化的問題，所以，教學方法的靈活多變非常關(guān)鍵。

（三）無法獨立的進行音樂節(jié)奏的打擊

在打擊樂器的教學過程中，教師往往沒有給予學生自主打擊樂器的機會，而是讓學生跟著視頻或者教師自己的打擊節(jié)奏進行模仿，使得學生自己拿起樂器時卻無從下手，無法獨立的進行音樂節(jié)奏的打擊，導致學生的節(jié)奏感和樂感沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，不利于學生的長期發(fā)展。

二、糾正教學問題的有效策略

不同的時代孕育出了不同觀念和思想的學生，針對不同時代的學生，教師不可能一上來就運用適合該班級的教學方法，需要在授課過程中不斷探索和檢討，最終將缺陷改正，找出最符合該班級的教學方式。

（一）了解樂器是基礎(chǔ)

知識的講解和樂器的實操這兩方面在課堂上的時間占比需要教師進行合理且有效的安排，以保證課堂的紀律性和學生的主體作用得到發(fā)揮。要想使學生掌握打擊樂器的使用方法，首先要傳授關(guān)于打擊樂器的理論知識，通過知識的講解構(gòu)建有紀律性的課堂，規(guī)范學生的上課行為。在對打擊樂器的講解過程中，教師可以先讓學生了解樂器的造型和外觀、是由哪些材料所構(gòu)成的、樂器不同部分有著怎么樣的作用。例如，在教學鑼鼓的使用時，教師可以先讓學生觀察鑼鼓的形狀，再了解鑼鼓的材質(zhì)，再通過講解鑼鼓如何發(fā)聲以及如何使聲音發(fā)生變化等，有順序的對知識進行講解，使學生加深對樂器的了解。教師還可以講解有關(guān)樂器由來的背景故事，激發(fā)學生的好奇心，以此活躍教學氣氛，讓學生在有紀律、有趣味的課堂環(huán)境下懂得打擊樂器的理論知識。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

在對打擊樂器的基礎(chǔ)理論知識有一定的理解后，教師就可以開展一些有趣的教學活動，來活躍課堂的氣氛，發(fā)揮學生的主體作用，使學生在實踐中了解打擊樂器的技巧，獲得學習的趣味。比方說，可以將學生分成多個小組，然后讓學生相互配合演奏完一首曲子，通過小組合作討論能培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，教師在觀察小組練習時也可以進行互動，增進師生感情，從而構(gòu)建更具色彩的音樂課堂。

（三）開展多樣化的教學手段

小學音樂課堂的教學結(jié)果是否成功和教師的教學方法以及教學模式是息息相關(guān)的。在小學打擊樂器的教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，教帥講解學生聽講，教帥示范學生學習很大程度地降低了課堂效率。教師可以讓學生來講解自己對音樂的理解，對打擊樂器的認識，這樣每個學生都有機會發(fā)表自己對音樂的見解，同時，教師可以以小組的形式讓學生分組來完成整段音樂的打擊，并對各個小組的表現(xiàn)進行評價，進而活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高小學音樂課堂效率。

綜上所述，當代許多年輕人都喜歡聽具有較強節(jié)奏感的音樂，而節(jié)奏也是音樂的主體。打擊樂器的使用可以充分體現(xiàn)音樂曲調(diào)中的節(jié)奏感，也是教學過程中重要的部分。教師在教學的過程中要發(fā)現(xiàn)教學方式的不足和學生對學習內(nèi)容掌握的薄弱點，并制定正確的解決措施，糾正教學過程中的錯誤，提升教學效率和教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂學習環(huán)境，利用打擊樂器巧妙地構(gòu)建豐富多彩的音樂課堂，使學生的音樂素養(yǎng)得到發(fā)展，也達到教育所推行的綜合發(fā)展的目標。

作者簡介：段菲，本科學歷，江蘇省淮安市安瀾路小學，中小學二級。