武新輝

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，學(xué)生可能會(huì)覺得數(shù)學(xué)科目較難，教師需要引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生順利地度過入門階段。教師需要應(yīng)用到現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高對(duì)于有效問題情境的創(chuàng)設(shè)能力，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，通過問題串的設(shè)計(jì)以及教學(xué)情境的創(chuàng)造能夠促進(jìn)生活化教學(xué)，提高學(xué)生的思考水平。本文旨在研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效問題情境創(chuàng)設(shè)

在新的改革大背景下，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、思辨能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)。本文試圖通過對(duì)有效問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的研究，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性、先進(jìn)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和水平。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高問題串設(shè)計(jì)水平是基本內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂講述之時(shí)，一定會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，而在傳統(tǒng)的課堂上許多教師設(shè)置一系列無意義的、繁雜的問題，會(huì)不利于學(xué)生集中精神，更加影響了學(xué)生的積極性，教師需要增強(qiáng)問題串設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，將學(xué)生帶入到較為真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授到《認(rèn)識(shí)圖形》這一章時(shí)，可以首先詢問學(xué)生：同學(xué)們，你們知道黑板是什么圖形嗎？你們能夠找出生活中的三角形嗎？通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，做好課堂引入，由淺入深，不斷加大問題設(shè)置的難度。在學(xué)生對(duì)于圖形定義有一定了解的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生通過互相提問的方式，加強(qiáng)問題教學(xué)的趣味性。例如可以引導(dǎo)某一位同學(xué)向另一位同學(xué)提出與圖形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以提問：說出教室里三個(gè)圓形的事物。在另一名同學(xué)回答對(duì)之后可以繼續(xù)向班級(jí)內(nèi)另一位同學(xué)提問，通過接龍?zhí)釂柕姆绞?，加?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高本節(jié)課知識(shí)講述的效果。學(xué)生在進(jìn)行提問問題設(shè)置之時(shí)，同時(shí)也是對(duì)于問題的思考。答錯(cuò)的學(xué)生需要接連回答對(duì)兩個(gè)問題才能夠繼續(xù)向下一名同學(xué)提問，通過游戲教學(xué)可以保證問題設(shè)置的趣味性，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，在班級(jí)范圍內(nèi)形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用多媒體打造有效的教學(xué)情境

多媒體教學(xué)是目前較為普遍的教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺進(jìn)行多感官沉浸式教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。教師可以運(yùn)用多媒體播放和本節(jié)課相關(guān)的圖片、視頻、音頻等，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)性，具體性，讓學(xué)生融入較為真實(shí)的教學(xué)情境。

例如，在進(jìn)行有效問題情境創(chuàng)設(shè)之時(shí)，可以針對(duì)某一應(yīng)用題目創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在講述到加減法之時(shí)，以超市購物為例，可以運(yùn)用多媒體播放超市背景圖片同時(shí)輔助以聲音，加強(qiáng)情境教學(xué)的具體性、生動(dòng)性，為學(xué)生滲透一種數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí)踐的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)某應(yīng)用題小明共有20元錢，購買鉛筆花了5元，橡皮花了7元，目前還剩下多少錢？對(duì)于這一問題進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)設(shè)可以提高教學(xué)的趣味性，教師引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)一名同學(xué)扮演小明，另一名同學(xué)扮演售貨員，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行情景再現(xiàn)，可以以更加直觀化、具體化的方式進(jìn)行問題的解答與講述，對(duì)于進(jìn)行情景扮演的學(xué)生也是一次綜合素質(zhì)的鍛煉。通過上述方法可以有效地將此問題進(jìn)行解答和講述，提高小學(xué)教學(xué)的效果和水平。也可以運(yùn)用多媒體播放視頻動(dòng)畫，對(duì)于一些難以再現(xiàn)的教學(xué)情境可以應(yīng)用到flash等視頻制作軟件，運(yùn)用動(dòng)畫的形式創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，加強(qiáng)對(duì)于問題的理解能力，化抽象與為具象，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講述能力，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解水平，降低理解難度。

3 教師提高學(xué)生思考能力是重要保障

在進(jìn)行有效問題情境創(chuàng)設(shè)之時(shí)，重點(diǎn)是需要激發(fā)學(xué)生的自主思考，引導(dǎo)學(xué)生的思考能力，教師需要對(duì)于積極思考的學(xué)生予以一定的表揚(yáng)，可以針對(duì)某一問題引導(dǎo)學(xué)生提出不同的解決辦法，激發(fā)學(xué)生的思考，從而提高問題情景教學(xué)的水平和能力。 例如，在講授到連加連減知識(shí)點(diǎn)之時(shí)，可以針對(duì)題目368-6引導(dǎo)學(xué)生提出多種解決辦法。最為普遍的解決辦法是依次進(jìn)行減法，而更加簡(jiǎn)便的辦法是先用36-6再-8，通過湊整的方式，降低題目解答的難度。教師首先不能將此簡(jiǎn)便方法教授給學(xué)生，需要通過激發(fā)學(xué)生思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找出更簡(jiǎn)便的解決方法，提升學(xué)生的思考能力，增強(qiáng)有效問題情境創(chuàng)設(shè)的水平，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

4 結(jié)語

本文從三個(gè)方面為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展提出了建議，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用到現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更新教育理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的特殊化特點(diǎn)，提出具有針對(duì)性的教學(xué)方案以及教學(xué)建議，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和效果，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生順利地度過數(shù)學(xué)入門階段，為學(xué)生的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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