王春榮

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生獲得識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等能力。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但在實(shí)際教學(xué)中，閱讀教學(xué)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，探討了讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在具體實(shí)踐中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?閱讀教學(xué)? ?讀寫(xiě)結(jié)合

長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，但是小學(xué)生所具備的語(yǔ)文能力素養(yǎng)比較有限。新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師要將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，又要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的意義

讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法是指，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師能將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀中寫(xiě)、在寫(xiě)中讀。

閱讀是知識(shí)輸入的重要途徑，教師采用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有意識(shí)地梳理文章脈絡(luò)，理清故事情節(jié)，提煉作者的思想感情。寫(xiě)作是重要的知識(shí)輸入途徑，當(dāng)學(xué)生能夠完成一次有效的閱讀后，便會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生思考。這時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)，將學(xué)生的思考轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，促使學(xué)生把在閱讀中獲得的思考運(yùn)用在寫(xiě)作中。

另外，學(xué)生在閱讀中可以積累好詞佳句、名人名言、寫(xiě)作技巧等，為他們?nèi)蘸蟮膶?xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀一些關(guān)于自然景色的文章，學(xué)習(xí)文章的框架、語(yǔ)言、情感表達(dá)等，然后在積累的基礎(chǔ)上，臨摹文章，這既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)讀后感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往被動(dòng)地寫(xiě)出讀后感，缺乏實(shí)際意義。在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的讀后感，鼓勵(lì)學(xué)生有感而發(fā)，將自己的感情變化記錄下來(lái)。這樣一來(lái)，寫(xiě)讀后感不僅可以將學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作緊密聯(lián)系起來(lái)，還可以引導(dǎo)學(xué)生逐步產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生模仿寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)可以為學(xué)生日后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，但由于小學(xué)生的人生經(jīng)歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較有限，很難寫(xiě)出真情實(shí)感、言之有物的內(nèi)容。因此，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作練習(xí)，有目的地仿寫(xiě)文章的結(jié)構(gòu)，模仿作者的寫(xiě)作手法。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白模仿不是抄襲，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。

3.布置日記和周記，學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師經(jīng)常要求學(xué)生寫(xiě)日記、周記等。但大多數(shù)學(xué)生難以自行發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，日記都是流水賬，缺少感情色彩和文學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)致日記難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，甚至讓學(xué)生厭煩寫(xiě)日記，無(wú)法積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，生活日記是學(xué)生積累素材的重要途徑之一，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有感情地寫(xiě)日記，讓日記更有思想和質(zhì)感。在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師可以讓學(xué)生先通過(guò)閱讀獲得一定的情感體驗(yàn)和寫(xiě)作素材，再引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)自己的日記里，在提高學(xué)生生活體驗(yàn)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力能力。

4.激發(fā)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)精彩的課文。

如在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一遍課文，讓學(xué)生感受到小女孩生活的艱難，以及火柴帶給小女孩的溫暖和希望。然后，在寫(xiě)作練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)課文：“假如小女孩并沒(méi)有去世的話，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行聯(lián)想和改寫(xiě)。這樣一來(lái)，學(xué)生可以張開(kāi)想象的翅膀，對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě)，在保持與原文相似的筆觸下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂蠛退囆g(shù)加工，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。

三、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活，正如這句話所表達(dá)的，寫(xiě)作的靈感要在充分的閱讀和體驗(yàn)中獲得，寫(xiě)作才會(huì)真實(shí)而富有感情，才能打動(dòng)人心。因此，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)融入寫(xiě)作教學(xué)，在提高學(xué)生閱讀水平的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張慧玲.探究小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的策略[J].考試周刊，2016，（64）.