摘 要：伴隨生活信息化以及經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的來臨，英語(yǔ)的價(jià)值逐漸突顯。英語(yǔ)作為信息傳播載體之一，其應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，在全球各類語(yǔ)言中使用量最多。本文分析了中職任務(wù)型教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中整合信息技術(shù)的必要性，并探索相關(guān)整合路徑，以期為信息技術(shù)與中職院校任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的整合提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職英語(yǔ)教學(xué) 任務(wù)型 整合

目前，對(duì)于多數(shù)中職院校學(xué)生而言，其在初中時(shí)期學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致其基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。在經(jīng)歷中考失利后，進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自信心以及學(xué)習(xí)動(dòng)力受到?jīng)_擊，多數(shù)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出厭學(xué)心理。對(duì)于即將面臨就業(yè)難題的中職學(xué)生而言，提升其英語(yǔ)水準(zhǔn)及英語(yǔ)使用能力具有必要價(jià)值。

一、中職任務(wù)型教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中整合信息技術(shù)的必要性

（一）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力

任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生積極參與，并主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不但需要教師的鼓勵(lì)，還需要學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。家長(zhǎng)與教師應(yīng)避免給予學(xué)生過大的壓力，防止學(xué)生厭學(xué)心理及不良情緒的產(chǎn)生，任務(wù)型教學(xué)較為依賴中職學(xué)生主觀能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)蘊(yùn)含的豐富、多元化的英語(yǔ)知識(shí)有助于形成良好的人人機(jī)交互形式。這一形式有助于發(fā)揚(yáng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位。同時(shí)，學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)境中，可以有效提升其主動(dòng)參加英語(yǔ)教學(xué)，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生較強(qiáng)的被動(dòng)性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）有助于落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新精神培育

培育學(xué)生職業(yè)能力及工作能力，使學(xué)生成為優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，是任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。獲取知識(shí)、分析知識(shí)、利用知識(shí)以及創(chuàng)新精神均是現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的實(shí)際要求。創(chuàng)新精神以及英語(yǔ)整體能力的培育需要特殊以及優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教育環(huán)境支撐。信息技術(shù)特征以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)相整合，有助于為中職任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)學(xué)生英語(yǔ)整體能力及創(chuàng)新精神的培育提供優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境。因此，信息技術(shù)與中職院校任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)相整合，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和英語(yǔ)能力的培育。

（三）有助于培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式。由于培育學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流能力是英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。因此，任務(wù)型教學(xué)不但注重學(xué)生積極主動(dòng)參加，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極互動(dòng)以及合作學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的特征可以促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。近年來，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育背景在常見的合作英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式包含共同學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)以及角色扮演等多樣化方式。中職階段，合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有助于優(yōu)化任務(wù)型教學(xué)課堂效率。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，落實(shí)任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)，增加學(xué)生間的交流與知識(shí)探討，進(jìn)而促使學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

（四）有助于英語(yǔ)知識(shí)的獲取與運(yùn)用

任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)，提倡海量真實(shí)英語(yǔ)資源的注入。而信息技術(shù)在視覺以及聽覺層面滿足任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)需求，并刺激了學(xué)生多感官學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。信息技術(shù)具備超文本特點(diǎn)，因此可落實(shí)對(duì)英語(yǔ)教育信息及資源的高效整合與管理。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)，是提升學(xué)生英語(yǔ)整體能力的有效路徑。其包含對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力、英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)閱讀及英語(yǔ)寫作的要求，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要求其應(yīng)包括音頻、圖文以及視頻等多層面的信息教學(xué)資源。但由于傳統(tǒng)的教材中，相關(guān)音頻及視頻等內(nèi)容無法和英語(yǔ)圖文內(nèi)容有效整合，只能通過教材、錄像帶以及錄音帶三個(gè)方面組成。不但阻礙教師實(shí)施英語(yǔ)知識(shí)講授，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的獲取與運(yùn)用也產(chǎn)生一定反向影響。

二、中職任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)的有效路徑

（一）滲透中職英語(yǔ)情境教學(xué)方法

情境教學(xué)中，教師應(yīng)選擇真實(shí)任務(wù)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，解決學(xué)生實(shí)際生活面臨的難題與困境。在真實(shí)任務(wù)英語(yǔ)教育中，學(xué)生掌握自身需解決的問題，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性具有正向印象。運(yùn)用信息技術(shù)可以設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)相近的情境學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀、活潑的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生回顧記憶中的英語(yǔ)知識(shí)。這一方式，不但可以使學(xué)生回顧記憶中英語(yǔ)知識(shí)，還能使學(xué)生掌握新知識(shí)。

（二）信息技術(shù)整合中職英語(yǔ)課程

教師應(yīng)依據(jù)中職英語(yǔ)要求，充分發(fā)揚(yáng)信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的價(jià)值。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中蘊(yùn)含的優(yōu)質(zhì)、豐富的英語(yǔ)資源，將信息技術(shù)滲透英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化英語(yǔ)教育成效。進(jìn)而推動(dòng)任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的全方位實(shí)施。伴隨計(jì)算機(jī)的普及與信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在中職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中擁有不可替代的作用。信息技術(shù)作為傳播及講授英語(yǔ)知識(shí)的路徑，是體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的重要方法。因此，教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)，在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與積極性，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)成效。

（三）信息技術(shù)整合英語(yǔ)教學(xué)手段

信息技術(shù)整合中職英語(yǔ)課程，是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的核心路徑。而信息技術(shù)整合英語(yǔ)教學(xué)手段，是課程整合的實(shí)施基礎(chǔ)以及主要條件。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)手段的整合，為信息技術(shù)與任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)整合供應(yīng)了執(zhí)行的可能性。而信息技術(shù)與教學(xué)手段的整合，其本質(zhì)是將教學(xué)手段及信息技術(shù)一體化，創(chuàng)造獨(dú)特的英語(yǔ)學(xué)習(xí)架構(gòu)，建設(shè)新型教學(xué)方法及教育環(huán)境。在信息技術(shù)英語(yǔ)教育背景下，任務(wù)型教學(xué)將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及任務(wù)型教學(xué)形式整合，環(huán)繞教學(xué)主體展開，使英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)多樣化，進(jìn)而培育學(xué)生合作能力、知識(shí)探究意識(shí)，優(yōu)化中職英語(yǔ)教學(xué)成效。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職階段英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)，有助于培育學(xué)生職業(yè)能力，提升學(xué)生英語(yǔ)整體能力，對(duì)學(xué)生及中職院校的發(fā)展具有積極意義。因此，在信息技術(shù)背景下，院校及教師應(yīng)通過滲透英語(yǔ)情境教學(xué)方法，信息技術(shù)整合中職英語(yǔ)課程，信息技術(shù)整合英語(yǔ)教學(xué)手段等方式，落實(shí)信息技術(shù)在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中的整合。

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作者簡(jiǎn)介

田蕓（1980.11—），女，漢族，本科，講師，云南省文山壯族苗族自治州衛(wèi)生學(xué)校，從事中職衛(wèi)校英語(yǔ)教育教學(xué)方面的工作。