鄭秀玲

摘 要：微課以其主題突出、資源多樣、情景具象、短小精悍，受到教師的廣泛青睞，對于進一步提升學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生更好地掌握物理知識點起到了很好的助力作用。文章對如何巧用微課提高初中物理教學(xué)有效性進行論述。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;信息技術(shù);教學(xué)有效性

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0064-01

利用微課進行初中物理課堂教學(xué)，可以將抽象的知識具象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)氣氛，有效提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)“應(yīng)試教學(xué)”模式束縛了教師對微課技術(shù)的應(yīng)用意識，教師一味地進行知識的灌輸，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，微課技術(shù)恰巧對這種情況的改善有很好的效果。教師要善于結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，多方面創(chuàng)造性地發(fā)揮微課在物理教學(xué)中的作用。

一、妙用微課助力課前預(yù)習(xí)，讓物理教學(xué)更有效

在初中物理學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)對提升學(xué)生課堂的有效關(guān)注有重要作用，但是當(dāng)前部分教師忽視了學(xué)生的預(yù)習(xí)行為，開課伊始，就不管不顧地進行講授，課堂教學(xué)效率可想而知。其實，教師如果利用好微課技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生提前觸碰個人物理學(xué)習(xí)疑難點，就可以提升學(xué)生的聽課質(zhì)量。教師在授課之前，可以針對章節(jié)中的相關(guān)知識要點，制作相應(yīng)的微課預(yù)習(xí)課件，指導(dǎo)學(xué)生在課前開展預(yù)習(xí)活動，提前對接下來需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行了解和認(rèn)識。例如，在對“光”這一內(nèi)容進行教學(xué)的時候，教師可以將微課預(yù)習(xí)視頻的時長保持在5分鐘～8分鐘，利用視頻演示、動圖說明的方法，幫助學(xué)生對“光的反射”“光的折射”等概念展開具象化的認(rèn)識。針對“透鏡成像”的內(nèi)容，教師則可以借助動畫模擬的視頻內(nèi)容，幫助學(xué)生提前學(xué)習(xí)相關(guān)的實驗內(nèi)容。

二、妙用微課助力課中提升，讓物理教學(xué)更有效

在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生時常會遇到一些抽象問題，增加了學(xué)習(xí)困難。教師在授課的時候，針對抽象的知識內(nèi)容，有必要采用微課技術(shù)進行“解惑”，幫助學(xué)生直觀化認(rèn)識知識點。例如，在課堂上對“聲音的特征”這個知識點進行教學(xué)的過程中，對于教材上所提出的相關(guān)概念內(nèi)容，教師如果僅僅從字面含義帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生勢必難以產(chǎn)生直觀化認(rèn)識。針對這種情況，教師不妨制作相應(yīng)的微課視頻，對一些與教材概念相關(guān)的“聲音”進行展示。教師可在微課視頻中演示兩段高低不同的聲音，讓學(xué)生明白“音調(diào)”的特色;播放老人、小孩的聲音音頻，幫助學(xué)生分析為何老人的聲音比較“粗獷”，而小孩的聲音比較“尖細”，涉及教材上的哪個概念內(nèi)容;針對“超聲波和次聲波”的內(nèi)容，教師可以在微課中展示一些相關(guān)的動圖案例，幫助學(xué)生了解人和動物聽覺范圍的差異，讓學(xué)生對枯燥的物理知識產(chǎn)生生活化體會和理性化感知。

三、妙用微課助力課堂總結(jié)，讓物理教學(xué)更有效

在授課過程中，知識的回溯是非常容易被忽略的一個環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)尾聲，教師可以設(shè)計微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生一起進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的重難點知識進行觀影式的復(fù)現(xiàn)。例如，在完成“機械運動”這個教學(xué)內(nèi)容后，教師可把一堂課的內(nèi)容制作成一個兩三分鐘時長的精要微課視頻，并設(shè)計幾個歸納性選擇題插入到微課視頻中。只有學(xué)生大多數(shù)選對了，視頻才會繼續(xù)往下播放。在微課視頻的最后，教師可以借助“列表格”“樹狀圖”的方法，把歸納的重難點知識做最終的呈現(xiàn)。另外，如果學(xué)校有條件建設(shè)錄播教室，教師還可以將課堂教學(xué)過程記錄下來，然后利用剪輯軟件復(fù)現(xiàn)匯總學(xué)生在課堂上的種種表現(xiàn)，總結(jié)大家在課堂上出現(xiàn)問題的地方，敦促其在課后進行反思。比起苦口婆心的說教，學(xué)生看到自己出現(xiàn)在視頻中，必定會饒有興趣，記憶更為深刻。

四、妙用微課助力課后拓展，讓物理教學(xué)更有效

物理是一門同生活內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師在正常教學(xué)活動之余，不能忽視學(xué)生課后拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課教學(xué)是教師對學(xué)生進行課后拓展活動的重要幫手，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)知框架，給予學(xué)生足夠的主動權(quán)，幫助其體會物理知識在實際生活中的應(yīng)用。例如，在完成“電路”的教學(xué)后，教師可以借助微課視頻，讓學(xué)生在課下對電路進行組裝、連接的操作，并試著對“串聯(lián)”“并聯(lián)”電路中的電流情況進行測量，研究不同的電壓情況，達到學(xué)以致用的目的。還可以鼓勵一些有條件的學(xué)生，在課下進行物理知識實踐活動的時候，將整個過程記錄下來，并制作成相應(yīng)的微課視頻，拿到課堂上同大家分享。這樣既能夠幫助參與課后實踐的學(xué)生建立自信心，提升自豪感，同時也能夠給教師的教學(xué)增添更為多元化的素材，這對于物理教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。

總之，在物理教學(xué)過程中，教師對于微課應(yīng)該給予合理的認(rèn)識，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的局限性，借助微課技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助其由原來的被動接受，變成主動探究，為學(xué)生科學(xué)探究意識的養(yǎng)成奠定扎實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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