陸國勝

摘 要：青少年學(xué)生由于心智發(fā)育不成熟，對學(xué)習(xí)的重要性往往認(rèn)識不夠，在課堂上通常表現(xiàn)出好動、注意力分散、容易被趣味性事物所吸引等現(xiàn)象。在語文課堂中引入趣味性教學(xué)，可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，愛上語文課堂，還能夠給學(xué)生留下更深刻的記憶，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);趣味教學(xué)法;學(xué)習(xí)效率;理解;記憶

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0055-01

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常采用灌輸式教學(xué)法開展教學(xué)，課堂教學(xué)單一、枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生由于年齡較小，心智發(fā)育不成熟，對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識往往不夠，通常在課堂上表現(xiàn)出活潑好動、注意力分散。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點，采取趣味教學(xué)法開展語文教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要討論趣味教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、語文教學(xué)中引入趣味教學(xué)法的意義

趣味教育指以人的心理情趣為主導(dǎo)，以全面發(fā)展人的心理素質(zhì)和提高人的學(xué)習(xí)樂趣為目的，以受教育者的個體心理特征為基礎(chǔ)，在教育者有針對性地啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓受教育者自主性地、創(chuàng)造性地、有規(guī)律性地、不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的知識、理論和真理。兒童大多喜歡玩玩具，喜歡新奇的事物，那是因為這些玩具和新奇事物都充滿趣味性，兒童的注意力更容易被這些充滿趣味性的事物所吸引。在語文課堂中引入趣味教學(xué)法，一方面可以在開闊學(xué)生視野的同時讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，愛上學(xué)習(xí)，愛上課堂;另一方面趣味性的教學(xué)方式往往會給學(xué)生留下更深刻的記憶，能夠加深學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

二、趣味教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

語言文字是人與人之間交流溝通的媒介，是人們表達(dá)內(nèi)心想法的重要渠道。因此，學(xué)好語文知識對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。但目前部分語文課堂表現(xiàn)得枯燥、乏味，對于活潑好動、注意力容易分散的學(xué)生而言更是如此。為此，下面分別從趣味教學(xué)法在識字、閱讀理解、作文中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

1.趣味教學(xué)法在語文識字中的應(yīng)用

語文識字學(xué)習(xí)需要學(xué)生花費大量的時間和精力去書寫、背誦與記憶。這往往是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文的主要原因。我國的漢字可以大致劃分為形聲字、象形字、會意字等，不同的類別各有其特征。教師應(yīng)充分了解這些特征，采取一些有趣的記憶方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶漢字。對于形聲字的教學(xué)，教師可以通過偏旁部首進(jìn)行漢字的劃分，加深學(xué)生的理解和記憶。例如，漢字“們”，左邊的單人旁表示字本身的含義“人”，而右邊的“門”是字的發(fā)音。象形字由事物的寓意轉(zhuǎn)化而來，由于其象征性比較強(qiáng)，由此可以通過漢字的組成結(jié)構(gòu)來記憶漢字。例如，漢字“灑”與漢字“酒”字的區(qū)別就是少了一橫，這一橫代表裝酒瓶的蓋子，如果裝滿酒的瓶子沒有蓋子，就容易把酒灑出去。會意字通常由多個漢字組合在一起，具有各個組成漢字的寓意，因此可以通過對各個漢字進(jìn)行寓意分析來識字。例如，漢字“森”，其中“木”代表自然界的樹木，而三個“木”結(jié)合在一起就代表有很多的樹木，很多的樹木在一起即代表森林。因此，采用趣味教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)生的漢字識字教學(xué)能大大提高學(xué)生的漢字記憶能力和理解能力。

2.趣味教學(xué)法在語文閱讀中的應(yīng)用

學(xué)生往往不喜歡閱讀或不喜歡純文字的閱讀，覺得枯燥乏味，但都喜歡聽故事，喜歡教師的夸獎與贊美。教師可以利用這些因素，對學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)。語文教師可以采用講故事的方式或者采用放動畫片的形式豐富學(xué)生的閱讀量，還可以舉辦講故事大賽，讓學(xué)生講講最近看過的書籍或故事，并對表現(xiàn)較好的學(xué)生給予獎勵。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的主動閱讀意識，又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，增加學(xué)生的閱讀量。

3.趣味教學(xué)法在語文作文中的應(yīng)用

寫作不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，還需要豐富的想象力。學(xué)生社會閱歷少、知識匱乏，無法較好地完成寫作任務(wù)。因此，教師可采用“趣味教學(xué)”的方式提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，采用漫畫引導(dǎo)學(xué)生邊看邊思考，如：漫畫中有什么人？漫畫中的人在什么地方？漫畫中的人外在形態(tài)是什么樣子？漫畫中的人在干什么？漫畫中的場景與現(xiàn)實生活中的什么場景比較相似？在現(xiàn)實生活中這些場景代表了什么？教師可通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行全方位的思考與想象。教師還可以通過趣味性的、通俗的方式講解古詩，將古詩中的場景與現(xiàn)實相結(jié)合，加深學(xué)生對古詩的理解，從而讓學(xué)生在寫作時引入古詩詞，提高寫作能力。

三、結(jié)語

總之，趣味教學(xué)法可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)充分挖掘該學(xué)科的趣味點，摒棄枯燥無味的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)知識，從而提高語文能力。

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