遲華平

摘 要：提高語文核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生文化底蘊，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗是語文教學(xué)的重中之重。文章從落實“聽說讀寫”四項目標(biāo)出發(fā)，圍繞核心素養(yǎng)闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力、表達(dá)能力和讀寫能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);改革思路;教學(xué)方法;聽說讀寫

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0056-01

語文教學(xué)重在“聽說讀寫”，就是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力。但在教學(xué)中部分教師忽略了這一點，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的“記”，這不但漸漸背離了教學(xué)初衷，且不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，改革傳統(tǒng)教學(xué)思路，合理融入核心素養(yǎng)理念，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽能力、表達(dá)能力和讀寫能力為主要教學(xué)目標(biāo)，這恰恰是構(gòu)建高效語文課堂的關(guān)鍵。在核心素養(yǎng)理念下，教師可以幫助學(xué)生逐漸把握語文學(xué)習(xí)的真諦，汲取更多的人生哲理，掌握行之有效的學(xué)習(xí)技巧。此外，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗中漸漸形成完整的語文知識框架，從而為他們以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的知識基礎(chǔ)。

一、落實核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聆聽能力

在圍繞核心素養(yǎng)踐行語文新課改理念的背景下，教師首先要從學(xué)生的聆聽能力培養(yǎng)入手?！奥牎笔菍W(xué)生“接受”知識的基礎(chǔ)前提，只有在“聽”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可以進(jìn)一步去思考問題。因此，讓學(xué)生在“聽”的過程中快速把握信息，快速找到解決問題的途徑，值得每個教師深入思考。

以講授人教版初中語文《濟(jì)南的冬天》為例，教師通常會在解讀中交代文章的關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵信息。如果學(xué)生擁有良好的聆聽能力，那么在聽課期間自然會從教師的講授中挖掘出重要的信息。反之，如果學(xué)生缺乏良好的聆聽意識，往往會遺漏這些重點內(nèi)容。譬如《濟(jì)南的冬天》的核心觀點是“暖和”“安適”，所以教師在講解過程中會分別指出文章是從哪些方面體現(xiàn)了“暖和”與“安適”的景物特征。如果學(xué)生仔細(xì)聆聽，且懂得分辨，自然可以在聽課的同時進(jìn)行記憶，繼而便于他們課后做出總結(jié)——第一，從地理環(huán)境方面直接說明（小山整把濟(jì)南圍了個圈兒……）;第二，從人們的表現(xiàn)、感覺、幻想去描寫（濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的……）;第三，以景襯托濟(jì)南冬天的暖和安適。由此，不但有效提升了學(xué)生的聽課效率，也讓他們在聆聽的過程中懂得如何篩選重要信息，如何過濾零散語言。因此，培養(yǎng)學(xué)生聆聽能力無疑是提高他們語文綜合能力的重要前提。

二、落實核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

在培養(yǎng)學(xué)生聆聽能力的基礎(chǔ)上，教師還要對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才可以讓學(xué)生“聽”得更清楚，“說”得更準(zhǔn)確。而且，因為“聽”和“說”是相輔相成的，二者互相依存。因此，教師可以在進(jìn)行“聽”的能力訓(xùn)練的同時融入“說”的訓(xùn)練，借此讓學(xué)生在表達(dá)中點燃智慧、升華思維。

以人教版初中語文《皇帝的新裝》為例，在學(xué)完這篇課文后，學(xué)生紛紛表示很“無語”，在他們看來不論是皇帝，還是那些大臣，都是愚蠢至極，因為那位所謂“裁縫”的話在正常人聽來無疑是騙人的。所以，這便是童話，因為它與現(xiàn)實存在著諸多的不同之處。而在這個基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生展開進(jìn)一步的分析，指出他們對故事的看法。隨后教師又在這個基礎(chǔ)上展開辯論活動，主題是“假如有一件事，如果說出來會傷害一些人，如果不說出來還是會傷害一些人，同學(xué)們會選擇說出來，還是選擇說謊呢”，以此讓學(xué)生在探究和辯論中提升個人的表達(dá)能力。因為學(xué)生的表達(dá)是建立在聆聽對方觀點之上的，所以學(xué)生可以獲得“聽”和“說”的雙重培養(yǎng)。當(dāng)然，在平日的教學(xué)當(dāng)中，教師也可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)計一些可以激活他們表達(dá)欲望的問題或是觀點，借此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生“說”的欲望。

三、落實核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力

貫徹落實語文核心素養(yǎng)，自然離不開對學(xué)生“讀寫”能力的培養(yǎng)。讀寫是對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，這對于他們以后的語文學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的意義。在具體實踐中，教師可以將其與上述“聽”“說”練習(xí)板塊結(jié)合在一起，讓學(xué)生獲得循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生將辯論活動中總結(jié)出來的知識點和信息片段歸納到一起，然后以閱讀心得的方式將其撰寫為讀后感或?qū)W習(xí)筆記。在此期間，學(xué)生需要將心里話寫出來，不能人云亦云。例如有的學(xué)生寫道：“誠實固然主要，但是如果那個孩子可以私下告訴皇帝那件衣服的真相，更容易被皇帝接受?？墒撬诒娔款ヮブ抡f了出來，這樣豈不是讓皇帝很難堪嗎？”也有學(xué)生寫道：“做人不能自欺欺人，要實事求是，但是揭露事實之前也要看一下場合?！痹诮處煂W(xué)生的作品進(jìn)行點評時，可以詢問他們“如此寫作的目的和意圖”，由此讓學(xué)生心有所想、心有所思，并將其準(zhǔn)確地表達(dá)出來。隨后，教師可以針對學(xué)生的各種觀點進(jìn)行總結(jié)，借此讓學(xué)生在聆聽中汲取經(jīng)驗，完善個人的不足之處?？梢姡母镎Z文教學(xué)思路，并不單純指模式的改變，而是教學(xué)思想的改變，新思想會間接推動模式的創(chuàng)新。

總之，教師必須深入研讀“聽說讀寫”四項標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)含義，然后擇取合理的教學(xué)方法。要從培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力、表達(dá)能力、讀寫能力入手，讓學(xué)生真正感受到語文的魅力。

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