林曉純

摘 要：文章以中職學(xué)校信息化課堂教學(xué)為例，研究推動(dòng)信息化教學(xué)改革的意義和信息化教學(xué)改革的實(shí)踐途徑，分析開展課堂信息化教學(xué)改革的實(shí)踐案例，探討信息化課堂教學(xué)改革的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)改革;中職學(xué)校;課堂實(shí)踐;專業(yè)成長

中圖分類號：G719.21文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0044-02

隨著信息化2.0時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)正在迅速改變著教育。信息化教學(xué)不僅要求教師會(huì)使用信息化教學(xué)手段如翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、BYOD等學(xué)習(xí)模式，還要求教師能夠適當(dāng)運(yùn)用信息化助教助學(xué)。下面，對中職學(xué)校推行信息化教學(xué)改革的實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、推動(dòng)信息化教學(xué)改革的意義

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)正在迅速改變著教育?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等改變了知識生產(chǎn)、儲(chǔ)備和傳遞的方式，可以大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;作為增進(jìn)教育公平的利器，也可以有效地彌合城鄉(xiāng)之間的教育鴻溝?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代可以擺脫時(shí)間、地域、教師的限制，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，顛覆“教師中心、課堂中心、教材中心”的金科玉律。作為教師，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代必須與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中巧妙、合理運(yùn)用信息化手段助教助學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，打破學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的約束，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、信息化教學(xué)改革的實(shí)踐途徑

1.著力構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境

在學(xué)校管理層面，必須重視信息化教學(xué)，緊跟時(shí)代對信息化發(fā)展的要求，引進(jìn)信息化管理系統(tǒng)和設(shè)備設(shè)施。如引進(jìn)先進(jìn)高效的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)或軟件，為教師和學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)提供條件;構(gòu)建信息化資源平臺(tái)，加強(qiáng)教師對信息化平臺(tái)使用的培訓(xùn)，在資源平臺(tái)上共享教學(xué)資源和成果，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

2.全面提高教師的信息化教學(xué)能力

專業(yè)化成長是新時(shí)代賦予教師的使命，提高信息化教學(xué)能力也是教師謀求自身發(fā)展所必須具備的條件。信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，對中職教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求：教師不僅要把信息技術(shù)靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)，也要把信息技術(shù)有效地與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來。因此，教師需要提高信息化運(yùn)用水平和能力，除了參加各種信息化能力培訓(xùn)之外，還要通過參加教師能力大賽、網(wǎng)絡(luò)自媒體自學(xué)等途徑提高自己的信息化運(yùn)用能力，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

3.著力培養(yǎng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)素養(yǎng)，最主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理使用手機(jī)。通過手機(jī)線上實(shí)訓(xùn)，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生下載一些課堂學(xué)習(xí)APP或者關(guān)注一些小程序，在APP或小程序上進(jìn)行作業(yè)發(fā)布和微課學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生利用課堂、課余時(shí)間進(jìn)行資源獲取和學(xué)習(xí)，打破學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間約束。教師也可引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)保化的學(xué)習(xí)方式，如無紙化作業(yè)、無紙化評價(jià)、無紙化討論等，從而達(dá)到全面提高學(xué)生信息化學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目的，讓信息化學(xué)習(xí)理念入教、入學(xué)、入腦、入心。

三、開展課堂信息化教學(xué)改革的實(shí)踐案例

為進(jìn)一步落實(shí)信息化教學(xué)改革，打造高效課堂，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師對課堂教學(xué)進(jìn)行了改革。以“主題婚宴菜單設(shè)計(jì)”這節(jié)課為例，教師從課前、課中、課后三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐案例的介紹。

1.課前通過信息化平臺(tái)發(fā)布微課、參考資料和課前任務(wù)

（1）教師課前通過“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)發(fā)布“菜單設(shè)計(jì)技巧”微課視頻，并發(fā)布小組討論話題：A.一份完整的婚宴菜單包含哪些內(nèi)容？B.在中國傳統(tǒng)文化中，婚宴菜單要具有什么特點(diǎn)？（2）教師通過“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)發(fā)布課前情景任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)一份菜單。（3）學(xué)生通過“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)學(xué)習(xí)微課，觀看Flash情景任務(wù)動(dòng)畫，再通過信息檢索和討論進(jìn)行婚宴菜單的自主設(shè)計(jì)，上傳課前作品到“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)。

課前環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容和任務(wù)要求，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力和信息整合能力，節(jié)省課堂復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。

2.課中信息平臺(tái)展示課前作品，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行綜合評價(jià)

（1）課中教師引導(dǎo)學(xué)生展示課前作品，進(jìn)行提問、總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生分組隨機(jī)抽簽，播放Flash動(dòng)畫，布置三個(gè)不同類型的婚宴要求，解讀任務(wù)，給出設(shè)計(jì)框架，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同客人的需求進(jìn)行中式婚宴菜單設(shè)計(jì)。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)中上傳菜單設(shè)計(jì)作品，并進(jìn)行系統(tǒng)評價(jià)。（2）學(xué)生通過隨機(jī)抽簽領(lǐng)取小組情景任務(wù)，讀取Flash動(dòng)畫理解任務(wù)要求，使用Photoshop軟件、Wacom數(shù)位手繪板設(shè)計(jì)菜單外觀，設(shè)計(jì)符合客人需求的作品，并在教師的引導(dǎo)下上傳作品到平臺(tái)進(jìn)行共享，做好作品介紹的準(zhǔn)備。（3）在作品介紹環(huán)節(jié)，各小組派代表上臺(tái)分享小組作品，介紹作品設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生觀察其他小組作品，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出反饋意見，通過在系統(tǒng)中拖曳菜品實(shí)時(shí)更正作品，并在完成作品后與老師共同制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我評價(jià)和相互點(diǎn)評。

3.課后學(xué)以致用，發(fā)揮信息化平臺(tái)資源構(gòu)建功能，調(diào)整教學(xué)策略

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并在信息化平臺(tái)發(fā)布新的學(xué)習(xí)任務(wù)——進(jìn)行西式婚宴菜單的設(shè)計(jì)。（2）學(xué)生按要求完成作業(yè)，然后將JPG格式的圖片上傳到“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)進(jìn)行分享，并對其他作品進(jìn)行評價(jià)和參考。

此步驟的教學(xué)目的是：鞏固學(xué)生的所學(xué)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。這就要求教師要在信息平臺(tái)獲取數(shù)據(jù)資料，了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

四、實(shí)行信息化課堂教學(xué)改革的實(shí)踐效果

哲學(xué)家蘇格拉底說：“一萬次的灌輸，不如一次真正的喚醒?！睂?shí)行信息化課堂教學(xué)改革的主要目的不僅在于有效提高教學(xué)效率和構(gòu)建教學(xué)資源庫，更重要的是落實(shí)以學(xué)生為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。本次信息化課堂教學(xué)中，做到了七個(gè)方面：（1）構(gòu)建了信息化教學(xué)資源平臺(tái)，打破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間對學(xué)生的限制。（2）培養(yǎng)了學(xué)生的信息檢索能力和信息整合能力。（3）培養(yǎng)了學(xué)生分享、交流、找錯(cuò)、糾錯(cuò)的辯證思維能力。（4）培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。（5）運(yùn)用信息化手段助教助學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。（6）與傳統(tǒng)課堂相比，本次課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)積極，效果好。而且本次課堂對教師的知識儲(chǔ)備和信息化運(yùn)用能力提出了更高的要求，其必須不斷反思、研究、完善知識體系，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。（7）教學(xué)效果明顯提高，實(shí)現(xiàn)了信息化助教助學(xué)的目的。

五、存在的問題與展望

雖然信息化教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)和好處，但是在使用信息化教學(xué)的過程中也存在著一些為信息化而信息化的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致本末倒置，不僅達(dá)不到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的，而且還浪費(fèi)了教育資源。如在知識傳授中，運(yùn)用信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使教師的肢體語言、人格魅力缺失;新課、鞏固課、復(fù)習(xí)課、講評課，教學(xué)目標(biāo)難以定位;受制于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，沒有預(yù)習(xí)，課堂就會(huì)成為空中樓閣;課堂起點(diǎn)提高后，不同程度的學(xué)生會(huì)拉大差距，最終不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的能力，成為信息化課堂中的南郭先生。

而“信息化教學(xué)改革”的核心，就是先學(xué)后教，教師可讓學(xué)生先嘗試后學(xué)習(xí)，再運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法設(shè)法喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。而對于學(xué)生來說，“我要學(xué)”，才有可能實(shí)現(xiàn)有效的教育;“要我學(xué)”，則遠(yuǎn)離了教育的本質(zhì)，只有實(shí)現(xiàn)人的自我教育才是唯一有效的教育。信息化教學(xué)改革效果到底如何，還需要時(shí)間和更多的教學(xué)實(shí)踐來驗(yàn)證，但作為一項(xiàng)改革，它的先進(jìn)思想理念一定會(huì)伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展越走越遠(yuǎn)。

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