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        小學數學分數乘法的有效教學分析

        2019-09-18 00:00:00劉侃政
        新課程·上旬 2019年7期
        關鍵詞:教學對策影響因素有效性

        劉侃政

        摘 要:分數乘法是小學數學課程中的重要內容,也是學生需要有效掌握的數學知識點,實現有效教學確保學生形成掌握,是數學教師需要關注的教學重點。首先探討了目前小學數學分數乘法教學影響有效性的一些因素,然后探討了對應的教學對策,希望可以給小學數學教師一些參考。

        關鍵詞:小學數學;分數乘法;有效性;影響因素;教學對策

        分數乘法是小學高年級數學的一個重要知識點,對于學生而言存在一定的理解難度,因為分數和學生的常規(guī)數學認知存在差異,是一個新的數學形式。在教學中,教師就要關注教學有效性,認清目前存在的影響教學有效性的相關因素,然后通過合理的措施對這些因素進行控制,實現教學活動的優(yōu)化。

        一、影響小學數學分數乘法教學有效性的措施分析

        從小學數學分數乘法教學實際來講,影響教學有效性的因素存在于多個方面,教師一定要形成全面的認識。

        第一,學生興趣。不論是什么教學活動,學生興趣都是影響教學有效性的一個主要因素。因為興趣高低和課堂參與效果存在直接的關系,現如今部分小學生在課堂學習中的積極性不高,在課堂上存在開小差、講小話的情況,這就是興趣不高沒有參與到課堂中,這樣會影響到教學活動的有效性。所以,在分數乘法教學中,就要對學生的興趣激發(fā)形成重視。

        第二,課堂實踐。對于數學知識的掌握,關鍵并不在于理解理論原理,而在于實踐練習。從諸多數學知識來講,學生對于原理的理解并不難,難點在于對數學知識的實踐應用。不少學生可以對理論知識形成掌握理解,但是在實踐應用中,就會出現問題,不能將相關數學知識有效應用到實踐中,這樣就導致教學活動的效果沒有達到理想狀態(tài)。

        第三,評價反饋。教學活動的開展需要關注學生在課后的評價反饋,也就是要對學生的知識掌握情況作出評價,從中反饋出學生在學習上存在的不足,為教學活動優(yōu)化提供保障。在分數乘法教學中,就需要做好評價反饋,切實了解學生的學習狀況。

        二、小學數學分數乘法教學的有效措施

        對于分數乘法,要想提高教學活動的有效性,就需要從相關的影響因素切入,通過合理的對策來優(yōu)化教學,使其有效性更高。

        (一)構建趣味課堂激發(fā)學生有效參與

        在分數乘法教學中,為了解決學生興趣這個方面的問題,就需要構建趣味化的課堂來展開教學活動,以此激發(fā)學生的有效參與,確保學生可以切實投入到分數乘法的學習當中。首先,可以通過趣味游戲來開展教學。分數在生活中有很多實踐應用,學生過生日分蛋糕、分糖果、分水果等,都涉及分數知識,在課堂教學中,教師就可以將這些案例運用起來,在課堂上構建趣味分數游戲,引導學生參與,在游戲中對分數知識形成有效的認識與掌握。其次,可以構建趣味情景來教學分數乘法。除了游戲之外,還可以借助情景構建這種方式,立足分數乘法,通過學生喜歡的一些卡通角色,構建具有趣味性的分數乘法情景,讓學生代入自己喜愛的卡通角色,思考其中蘊含的分數乘法問題。最后,還可以借助多媒體來實現趣味教學?,F在,多媒體設備已經實現普及,在進行分數乘法教學的時候,可以通過多媒體展示圖片、視頻等素材,結合多媒體素材對學生進行分數乘法的教學指導,幫助學生對分數乘法形成有效的認識。

        (二)加強課堂實踐促進學生理解掌握

        分數乘法和普通的整數乘法存在區(qū)別,在以往的課堂教學中,教學活動往往局限在教師的講解中,教師單方面對學生進行理論知識和例題的講解,學生自己動手實踐的機會并不多,這樣一來學生在課堂上對分數乘法知識的掌握就比較有限,會影響到教學有效性。因此,為了讓教學活動取得更好的效果,就可以加強實踐,讓學生在自己動手計算中,實現分數乘法的深入掌握。具體而言,在例題講解時,教師不必急于進行解題思路的講解,可以給學生幾分鐘時間,自主思考應該如何實現解題。等到學生思考后,教師再來進行分析,讓學生可以結合自己的思路進行對比,看一看自己的思考是否正確。另外,在例題講解時,教師還可以故意設置錯誤,引導學生來發(fā)現錯誤、糾正錯誤,這樣便可以從側面對學生的分數乘法運算能力實現培養(yǎng)。

        (三)做好教學評價及時改進課堂教學

        在分數乘法教學中,還需要關注課堂評價,在統(tǒng)一的教學目標之下,教師要根據學生的實際情況,設立層次化的評價指標,在確保學生達到最低要求的情況下,實現個性化的評價。具體來說,教師可以立足教學目標,設立初級、中級和高級三個層次的教學評價指標,結合學生的具體水平分別進行評價。然后,結合評價結果,從學生存在的不足出發(fā),對教學活動展開優(yōu)化,改進存在的缺點,讓教學活動取得更好的效果。

        分數乘法對于小學生而言具有一定的難度,加之有不少因素會影響到教學有效性,這使得目前教學活動的效果未達預期。因此,對于數學教師而言,就要認清相關的影響因素,通過合理的對策優(yōu)化教學。

        參考文獻:

        [1]方家慧.以分數乘法教學為例,淺議數學課堂的有效學習[J].新課程(小學),2017(4).

        [2]徐艷,鄒歡.學生學習“分數乘法”的典型錯誤及教學對策[J].小學數學教育,2017(18).

        [3]王花.“簡單的分數乘法實際問題”教學片斷與反思[J].小學數學教育,2017(9X):16-17.

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