景慧明

摘 要：淺析基于“讓學引思”的初中物理課堂教學為重點進行闡述，結(jié)合當下初中物理教學現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從營造應用型問題情景，引發(fā)學生參與探討、創(chuàng)建直觀性問題情景，促使學生理解物理現(xiàn)象、對比新舊知識，注重物理教學方法這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提高初中物理教學質(zhì)量，為提高初中生物理學習能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“讓學引思”;初中物理;課堂教學

新課改背景下，在初中物理課堂教學中應用“讓學引思”教學方式十分重要，其不但能夠調(diào)動初中生物理學習積極性與興趣，還能加強初中生物理素養(yǎng)。為此，相關(guān)主體需要給予“讓學引思”教學方式高度重視，通過多元化教學手段，將其存在的實效性發(fā)揮出最大化，以期初中物理教學水平上升到新高度，為初中生日后學習難度更多的物理知識做鋪墊。本文主要分析基于“讓學引思”的初中物理課堂教學，具體如下。

一、初中物理課堂教學現(xiàn)狀

1.教學方法滯后

初中物理教學需要運用靈活的教學方法，不斷變更訓練模式，優(yōu)化教學方法，調(diào)動學生學習興趣。當前初中物理教師教學方法滯后，訓練欠缺針對性。諸多都是教師提供大量練習題讓學生做，教師進行批改即可，學生同教師間的互動性不強。

2.學生缺少學習熱情

學生為課堂主體，所有教學活動只有學生積極參與，才會達到預期，提高學生初中物理學習能力。初中物理教學的重點為學生，學生只有興趣十足，才會花費更多時間與精力到物理知識學習中，如此才會推動其物理學習能力提升。而目前一些初中生沒有太強烈的物理學習熱情，對學習積極性不足，純粹是為了應付教師所留的課后作業(yè)。比如，一到物理課，學生就會感到十分恐懼，看到物理習題首先想到的就是參考書。若是在規(guī)定時間內(nèi)解開習題，就會有如釋負重的感覺。持久下去，學生一定會對初中物理產(chǎn)生排斥的心理。

3.未同實際生活相結(jié)合

生活中有取之不盡、用之不竭的教學素材，為知識學習的入手點，但是當前教師在教學中未同實際生活相結(jié)合，學習好比無根之水，沒有生活做鋪墊。當前初中物理教學同現(xiàn)實生活脫離，導致學生不能選擇恰當?shù)乃夭?，學生學習缺少現(xiàn)實基礎(chǔ)，不能實現(xiàn)學以致用的目標。

二、基于“讓學引思”的初中物理課堂教學方法

1.創(chuàng)設(shè)應用型問題情境，引發(fā)學生參與探討

從教育學的方面看，激發(fā)學生學習興趣的是感性材料。在信息化快速發(fā)展的背景下，教師可以應用多媒體教學工具創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教授“汽化和液化”這一課時，教師可以應用多媒體教學工具為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，冰塊變成水是什么物態(tài)變化？冰塊變成氣體是什么物態(tài)變化？在情境中設(shè)置問題，促使學生在問題引導中漸漸進入探索狀態(tài)。學生喜歡研究新事物，除了現(xiàn)有的知識，初中物理教師還可以進行知識延伸，應用多媒體工具播放一些趣味十足的教學資源，例如光的反射。學生對光的研究少之又少，但對此種美麗事物有較強的喜愛之情，播放這些視頻能夠調(diào)動學生學習的積極性與主動性。之后教師提出一些問題，促使學生在課下分析，只要同教學知識相關(guān)，學生自主研究的內(nèi)容就不會脫離教材，且能夠激起學生求知欲。學起于思，思源于疑。初中物理實驗也是如此，在實驗展示以后，學生自己進行分析找出自己不理解的地方，之后由教師進行點撥、答疑。

2.創(chuàng)設(shè)直觀性問題情境，促使學生理解物理現(xiàn)象

其實，有諸多物理現(xiàn)象都源自生活，但學生在物體課堂上對很多內(nèi)容會感到不理解，這是因為物理知識為生活內(nèi)容的提升。學生只有切實意識到事物表面，并未對其本質(zhì)進行探索。那么在物理學習中自然不會產(chǎn)生深刻印象，但學生只要去分析本質(zhì)就能理解這些內(nèi)容。初中物理知識并不難，但一些學生還是無法理解，因為是剛接觸的學科，在學習中一定會遇到理解問題，這便需要教師創(chuàng)設(shè)直觀性問題情境，讓學生自主研究事物本質(zhì)，如此才能提高其自主學習能力。但對學生來講自主學習只要不過度困難，都能起到提升學生思維能力的作用，有一定難度的問題會讓學生的思維上升到新高度，進而理解物理知識。例如摩擦力，初中生知道用力能夠加大摩擦力，而這個力道理是什么呢，教師能夠通過直觀的展示，讓學生理解，如拿一個粉筆按到黑板上，之后不斷施加壓力，學生觀察后分析受力狀況。物理微觀方面學生在實際生活中接觸的不多，教師能夠使用直觀的多媒體工具讓學生觀察微觀運動，給學生理解知識提供幫助。

3.對比新舊知識，注重物理教學方法

眾所周知，學生會發(fā)生學前忘后的狀況，也就是學完新知識將舊知識忘掉，學生需要對之前學習的知識進行鞏固。學生在實際學習中不愿意復習，他們認為一遍即可，這便需要教師做好引導工作，在推動學生自主學習的同時鞏固之前所學的知識點，進而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。對比新舊知識能夠有效減小學生學習難度。學生通過類比能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的關(guān)系，之后推導出公式，幫助學生解決物理問題。

綜上所述，若想保證初中物理教學效果，合理應用“讓學引思”教學方式勢在必行，其不但是提高初中物理教學質(zhì)量的基本條件，也是提高初中生物理學習能力的關(guān)鍵點?；诖?，初中物理教師需加大“讓學引思”教學方式應用力度，促使其存在的實效性充分發(fā)揮出來，為優(yōu)化課堂教學效果提供有利條件。

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