摘 要：新課程標準對各個學科教學都提出了新的要求，對于初中歷史教學，需要全面培養(yǎng)學生的綜合能力，對此，初中歷史教師可以嘗試將探究模式應用在課堂教學中，全面培養(yǎng)學生的自主學習能力及合作探究能力，便于學生更好地掌握歷史知識，對此進行介紹。

關鍵詞：探究模式;初中歷史;教學;運用

探究模式是現(xiàn)代教學發(fā)展下產(chǎn)生的新型教學手段，將其應用在初中歷史教學互動中，可以在很大程度上提高學生的學習自主性，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學中，有助于學生實際學習效果的提升，因此，在實踐中，初中歷史教師要結合學生實際，科學合理地應用探究教學模式，以此滿足學生的發(fā)展需求。

一、探究模式在初中歷史教學應用的可行性

與其他學科相比較，歷史學科具有很強的創(chuàng)造性、過去性，在初中歷史教學中，教師可以通過歷史故事、歷史趣事等讓學生對歷史有更加深入的了解，同時也能幫助學生對國家、世界有客觀的認知。在初中歷史課堂上落實探究模式，可以讓學生在現(xiàn)有歷史知識水平指引下，自主設計學習活動，并結合教師提供的課程資源實現(xiàn)自主學習、自主探究，有助于調動學生的學習積極性，學生在自主學習的基礎上，對教師講解的內(nèi)容進行探索，可以在很大程度上加深對歷史內(nèi)涵的感知，因此，在初中歷史教學中，探究模式的實施具有很強的可行性。

二、初中歷史教學中應用探究模式的策略

1.激發(fā)學生興趣，指引學生自主探究

在初中歷史教學中，為了引導學生更好地對歷史知識進行探究，就需要全面激發(fā)學生的歷史知識學習興趣，這樣學生才會更加主動地參與到歷史探究活動中。在實際中，初中歷史教師可以通過講故事、設置懸念等手段，調動學生的好奇心理，激發(fā)學生想要了解故事的后續(xù)發(fā)展心理，促使學生可以仔細探索歷史進程，同時教師要鼓勵學生積極地發(fā)表自身的觀點，將自身的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來，從而促進學生良好歷史觀念的形成。例如教師在引導學生學習“早期國家的產(chǎn)生與社會變革”的內(nèi)容時，教師就可以組織學生開展自主探究活動，在課堂上教師先讓學生就“孝”進行討論、交流，讓學生說說自己身邊、現(xiàn)實生活中與“孝”相關的感人事跡，然后教師為學生講解春秋戰(zhàn)國時期，鄭莊公黃泉見母的故事，讓學生感受古人的孝，并在學生感悟的基礎上，進入本節(jié)課中，從而全面提高學生對本節(jié)課知識的理解、認知。

2.抓住學生情感，增強學生體驗

歷史，是一個國家、民族的過去總結，學生能否用積極的情感學習歷史知識，直接影響到初中歷史課堂教學效果，因此，在實踐中，初中歷史教師必須結合學生的心理特點，抓準學生的情感觸發(fā)點，充分調動學生的情感，從而指引學生更好地學習歷史知識。例如在引導學生學習“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的內(nèi)容時，教師可以在課前為學生布置任務，讓學生自主收集與抗日戰(zhàn)爭相關的圖片、視頻、紀錄片等，在課堂讓學生將自己收集到的資料展現(xiàn)出來，并說明自己收集到的資料是哪一年、在哪里發(fā)生的事情。通過這樣的課前活動設置，可以充分調動學生的學習自主性，教師可以讓學生根據(jù)自己收集到的內(nèi)容，分析抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，同時教師可以為學生提供一張中國地圖，讓學生在地圖中標注出日本侵華的路線，以此加深學生對這部分內(nèi)容的理解，同時還可以全面激發(fā)學生的愛國情懷。

3.借助多媒體引導學生探究

近年來，伴隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，教學手段也變得更加多樣化，多媒體是當前教育中應用最為廣泛的現(xiàn)代信息技術之一，初中歷史教師可以在課堂教學中，通過多媒體，為學生創(chuàng)設相應的探究情境，引導學生更加深入地探究歷史知識。例如教師在引導學生學習“盛唐氣象”的相關知識時，可以在課堂上借助多媒體將盛唐時期的一些圖片、史料展現(xiàn)出來，讓學生對其進行分析，同時教師可以為學生講一些盛唐時期的趣事，讓學生可以對盛唐有更加深入的把握。初中歷史教師還可以組織學生剖析盛唐輝煌成就的主要原因，指引學生梳理知識脈絡，指引學生形成正確的歷史觀念，促進學生歷史核心素養(yǎng)的提升。

4.加強實踐，培養(yǎng)學生探究水平

在初中歷史教學中，教師還需要充分利用現(xiàn)有的教學資源、素材，引導學生真正走進歷史、了解歷史，拉近歷史與學生現(xiàn)實生活之間的距離，使得學生可以更好地學習歷史知識。如初中歷史教師可以在周末組織學生去參加歷史遺跡，或者在課下組織學生開展歷史辯論會、歷史故事會等活動，在初中歷史教材后，設置的“活動與探究”板塊中，涉及很多具有爭議的問題，教師可以指引學生對這些問題開展相應的辯論活動，引導學生從多個角度對歷史問題進行分析，強化學生的學習效果。

總而言之，在初中歷史教學中，采取探究模式可以在很大程度上提高學生的學習積極性，讓學生更加主動地對歷史知識進行探索，有助于學生歷史核心素養(yǎng)的提高，因此，在實踐中，初中歷史教師要結合教學內(nèi)容，分析學生的現(xiàn)實情況，指引學生合理地開展探究活動，促進學生各項能力的提高，優(yōu)化初中歷史課堂教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：趙勤（1986.09—），女，籍貫：貴州省大方縣，民族：白族，最高學歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：初中歷史教育，單位：貴州省畢節(jié)市大方縣思源實驗學校。