張海蓮

摘 要：在教學(xué)過程中，總有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時接受能力差，學(xué)習(xí)方法錯誤，學(xué)習(xí)效率低下，最終成為學(xué)困生。教師要注重學(xué)困生轉(zhuǎn)化，不要拋棄自己的學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，放棄自己的前途。在小學(xué)語文的教學(xué)中，要在成才視野的指導(dǎo)下，讓所有學(xué)生共同進步。

關(guān)鍵詞：成才視野;小學(xué)語文;學(xué)困生轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的成因多種多樣，有的是家庭原因，有的是學(xué)習(xí)方法有問題，有的是教師教學(xué)進度存在問題，但是，學(xué)困生是可以進行轉(zhuǎn)化的。教師在教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生參與合作與交流，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、結(jié)合電子信息技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)方式也變得多元化，教師的教學(xué)工具有電子白板、擴音器、現(xiàn)代化教具等，教學(xué)的素材可以使用視頻、圖片、音樂等，這些直觀立體的表現(xiàn)方式，能大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在使用電子白板時，可以將課本中的文章進行段落劃分和語句拆解，使用劃線、畫圈等手段，將學(xué)生的注意力集中起來。在學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，可以播放西沙群島的視頻，將西沙群島的藍天白云，沙灘椰子樹等，在課堂上進行展示，在豐富的色彩對比中，學(xué)生能了解西沙群島的地理位置，以及西沙群島的富饒資源。教師在視頻播放后，可以對學(xué)生進行提問，詢問西沙群島上有什么美景，又有哪些富饒的資源，它在中國的哪個位置，具有怎樣的重要性。教師可以讓學(xué)困生進行回答，提升他們的參與感，增強他們的學(xué)習(xí)動力。

二、借助活動與提問的教學(xué)手段，提升學(xué)生的自信心

教師在舉辦活動和提出問題時，是一個檢查學(xué)生學(xué)習(xí)程度的時機，教師需要設(shè)置一些學(xué)困生能夠回答的問題，樹立他們的自信心，而且可以借助創(chuàng)新性提問的方式，培養(yǎng)他們的大腦思維能力。教師在舉辦詩朗誦活動時，可以讓學(xué)困生進行詩篇的選取，并且讓他們進行朗誦，比如朗誦杜甫的《絕句》，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。教師在學(xué)生朗讀完畢后，可以進行口頭表揚，可以使用肢體語言，比如微笑、鼓掌等，提升學(xué)生的自信心。教師還可以讓學(xué)生試著分析自己選擇的古詩，比如短短四句話，描繪出四種獨立的景色，而四種美景又能放在同一個畫面里，形成和諧統(tǒng)一的意境。教師還可以普及古詩的背景，正值安史之亂，分析作者作詩時歡快愉悅，卻又沉重感慨的矛盾心理。

三、進行小組間的分工合作，幫助學(xué)生交流和合作

某些教師在分組時，為圖省事，會將學(xué)生根據(jù)相互間的關(guān)系進行隨意組合，剩下被淘汰的塞進其他組中，這是不科學(xué)的分組辦法，而且剩下的學(xué)生要么溝通能力不足，要么就是學(xué)困生。教師的分組需要講究方法，比如按學(xué)號、按生日月份等進行區(qū)分。教師在分組中要注重學(xué)生的相互合作能力，讓每一位小組成員都能參與到學(xué)習(xí)討論當(dāng)中。某些同學(xué)具有很強的表現(xiàn)欲望，愿意回答問題，教師可以適度地滿足這種需求，但是問題的回答也要照顧到學(xué)困生或性格靦腆的學(xué)生，讓他們也能參與交流合作。比如在《豐碑》的教學(xué)中，小組可以讓某些同學(xué)概括段落大意，某些同學(xué)尋找中心思想，某些同學(xué)查找修辭手法，讓小組每位成員都參與到討論中來，并且提升團隊的凝聚力。比如第一段講述長征路上的風(fēng)景，第二段講述軍需處長被凍死的故事，第三段抒發(fā)崇敬之情，呼應(yīng)文章的標(biāo)題，升華文章的思想高度。

四、使用糾正和獎勵手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生在學(xué)習(xí)時，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也沒有培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要對學(xué)生進行糾正和鼓勵。比如，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本冊子，收集感興趣的單詞和句子，并且持續(xù)進行積累和應(yīng)用，也可以搜集一些修辭短句，作為作文的排頭排尾。某些學(xué)困生存在寫字姿勢不標(biāo)準(zhǔn)的問題，導(dǎo)致寫字潦草不清晰，影響書面整潔，教師可以借助字帖，提升學(xué)生的寫字水平，提升解題速度與效率。教師在教學(xué)中可以靈活使用獎勵和懲罰機制，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生還需要注意學(xué)習(xí)的方法，比如做好課前預(yù)習(xí)工作，對可能提出的問題進行思考，在課程教授完畢后，學(xué)困生可以進行復(fù)習(xí)和總結(jié)工作，并且可以適當(dāng)進行課外擴展和數(shù)據(jù)搜集。在寫作和閱讀中，學(xué)困生可以多加練習(xí)，并且尋找相關(guān)的寫作和閱讀方法，并在作業(yè)和考試中嘗試使用。

五、結(jié)語

學(xué)生由于年齡問題，可塑性極強，教師不能輕易放棄對于學(xué)生的教育。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中教師可以使用電子信息技術(shù)，進行教具和教學(xué)素材的選取，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用活動與提問的教學(xué)手段，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，在小組間的分工合作中，找到自身的價值，提升交流和合作的效率，使用獎勵和懲罰機制，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。教師的教學(xué)，需要向所有學(xué)生敞開大門，并帶領(lǐng)他們成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]蔡玉蓮.成才視野下的后進生轉(zhuǎn)化策略研究[J].成才之路，2018，12（11）：88-89.

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