胡霞

摘 要：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是聯(lián)系數(shù)學(xué)和生活的橋梁，實(shí)踐活動(dòng)的開展培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立了自信心，同時(shí)挖掘了他們的潛能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動(dòng);課程

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)必須和學(xué)生的實(shí)際情況緊密聯(lián)系起來，教學(xué)必須遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和心理規(guī)律，不能脫離實(shí)際，要密切聯(lián)系學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生已經(jīng)構(gòu)筑的，但還在沉睡的知識(shí)體系，讓學(xué)生在親身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)學(xué)習(xí)的過程，將具體生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，并對模型進(jìn)行說明和應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。那么，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是聯(lián)系學(xué)生生活和數(shù)學(xué)能力應(yīng)用的橋梁，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以獲得初步的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)不是高深莫測，而是生活中司空見慣的問題，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活是密不可分的。初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立自信心，明確原來數(shù)學(xué)不是那么的抽象，而是非常的具體、形象。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中如何開展實(shí)踐活動(dòng)，作為一名長期從事數(shù)學(xué)教學(xué)的一線教師，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

一、積極參與實(shí)踐活動(dòng)，感受生活化的數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以教材作為開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一載體，雖然教師能圍繞教材進(jìn)行拓展延伸，舉一反三，觸類旁通，但是學(xué)生始終在抽象、枯燥的數(shù)字符號中被動(dòng)地接受知識(shí)，感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)非?？鄲灥倪^程，這樣久而久之學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但只能是紙上談兵，不能具體應(yīng)用到實(shí)際的生活中去解決實(shí)際問題，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受不到數(shù)學(xué)的價(jià)值和具體的應(yīng)用。而小學(xué)生天生比較好動(dòng)，對游戲、活動(dòng)非常感興趣，所以在教學(xué)中我們要緊緊抓住這一特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)活動(dòng)性的課堂，這就要求數(shù)學(xué)教師要對教材的內(nèi)容進(jìn)行有效的取舍，充分利用身邊的教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到知識(shí)和活動(dòng)相互滲透，達(dá)到有效的整合。再以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中不知不覺地接受新的知識(shí)，從而達(dá)到自主構(gòu)建的過程。這樣枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體、形象化的知識(shí)，易于接受，樂于應(yīng)用。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的生活化的活動(dòng)過程：我們班要去會(huì)師園、桃花山和杏花村旅游，時(shí)間為8：30到16：30，作為這次出行的導(dǎo)游，請你設(shè)計(jì)出行游覽計(jì)劃，要設(shè)計(jì)好游覽時(shí)間、乘車費(fèi)用以及游覽的路線等，然后學(xué)生分組，討論交流，制定合適的方案。學(xué)生在策劃方案的過程中開展了以下的數(shù)學(xué)活動(dòng)：（1）調(diào)查了解景點(diǎn)之間的路線以及所需要的車輛、時(shí)間，學(xué)生食品和游覽所需要的物品。這里面涉及許多的數(shù)學(xué)問題，需要學(xué)生一一去探索，去解決。（2）利用統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)描述相關(guān)的信息。（3）合理安排時(shí)間及其費(fèi)用問題等。做這次活動(dòng)的小主人，緊緊抓住小學(xué)生愛表現(xiàn)這一特性，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生自主地展開資料的收集、信息的整理，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生樂于合作的意識(shí)。

二、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)生活化

華羅庚說過這樣一句話，人們之所以對數(shù)學(xué)產(chǎn)生神秘感和枯燥乏味的印象，其最主要的原因是數(shù)學(xué)脫離了實(shí)際，所以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師要為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)生活化的平臺(tái)，把抽象的數(shù)學(xué)問題和具體的生活聯(lián)系起來，盡可能地給學(xué)生提供熟悉的生活場景或者生活題材，讓學(xué)生置身其中，感受到親切，這樣易于學(xué)生理解，讓學(xué)生充分感受到原來數(shù)學(xué)就是來源于自己的日常生活，生活中的數(shù)學(xué)是觸手可及的，學(xué)生通過仔細(xì)的觀察，認(rèn)真的操作和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過交流、反思等活動(dòng)理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用。例如，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了這樣的生活化的教學(xué)情景：我校三年級學(xué)生進(jìn)行體育達(dá)標(biāo)復(fù)測，三（1）班47人達(dá)標(biāo)，三（2）班50人，三（3）班51人，如果你是校長，你會(huì)抽查那個(gè)班級復(fù)查？學(xué)生一聽自己有決斷權(quán)，就迫不及待地著手解決問題，因?yàn)閷W(xué)生思維定勢的影響，選擇三（3）班去，但是立即有學(xué)生就否定了，然后讓學(xué)生在小組中討論、交流，分享自己的成果：解決這一問題，不能單一地只看達(dá)標(biāo)人數(shù)的數(shù)據(jù)，還與班級的總?cè)藬?shù)有關(guān)。三（1）班50人達(dá)標(biāo)，三（2）班55人，三（3）班58人，這樣學(xué)生通過計(jì)算比較，很容易得到三（1）班的達(dá)標(biāo)率比較高。通過數(shù)學(xué)問題的生活化解決，使學(xué)生加深了對百分?jǐn)?shù)意義的理解，而且還為以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，這樣可以發(fā)展學(xué)生各方面的能力，學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也收獲了具備未來社會(huì)生活的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展的能力。

總之，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展要以生活為載體，學(xué)生在熟悉的生活場景中增加了親近感，使學(xué)生樂于探究學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)綜合能力。當(dāng)然，這還需要教師給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和充足的空間，讓學(xué)生在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題中挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，為他們以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。