桑艷紅

摘 要：歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有一定作用，歷史學(xué)科教學(xué)的最終目的，是為了拉近與社會(huì)間的距離，滿足社會(huì)發(fā)展和國際發(fā)展的要求。作為初中歷史教師，在歷史學(xué)科的教學(xué)中需要立足于學(xué)生的歷史素養(yǎng)，有效對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而復(fù)雜的歷史時(shí)空內(nèi)容，是較難的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的歷史時(shí)空觀念也難以培養(yǎng)，教師必須尋找有效的教學(xué)方法，才能提高歷史教學(xué)效率，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成效滿足社會(huì)發(fā)展需求。主要對較難的歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)進(jìn)行探究，提出有效教學(xué)策略，以促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史時(shí)空觀念;有效教學(xué)

歷史時(shí)空觀念在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中占據(jù)主要地位，歷史教師漸漸將教育中心放在培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)上，這也是為滿足社會(huì)和國際發(fā)展的需求。另外，中考是初中生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ锌細(xì)v史學(xué)科對學(xué)生的歷史觀念要求較高，歷史的核心素養(yǎng)屬于中考重點(diǎn)考察對象，因此，教師在教學(xué)中，必須將歷史時(shí)空觀念的教學(xué)放在首位，由于歷史內(nèi)容的復(fù)雜性，不少學(xué)生的時(shí)空觀念尚未形成，對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)造成較大影響，使歷史成績始終無法提高。

一、歷史時(shí)空觀念的概況

歷史時(shí)空觀念主要是指在歷史空間以及時(shí)間上，如何將歷史空間與時(shí)間結(jié)合在一起，理解在不同歷史空間中發(fā)生的歷史事件，并形成清晰的歷史框架。所有歷史事件的意義是與時(shí)間結(jié)合在一起的，在特定的時(shí)間中發(fā)生了事件，該事件才能具備歷史性，也才能具備歷史價(jià)值，若是架空的歷史事件或未與時(shí)間結(jié)合在一起的歷史事件，其存在的意義也因此不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件，必須將事件的時(shí)間和空間結(jié)合在一起，樹立歷史學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)時(shí)空觀念，使學(xué)生具備較強(qiáng)的歷史素養(yǎng)，也使學(xué)生的成績得以提升。

學(xué)生的歷史時(shí)空觀念中，同時(shí)包括對歷史事件的時(shí)間與空間信息的了解，能將時(shí)間與空間準(zhǔn)確地結(jié)合在一起;包括能用時(shí)間和空間將歷史事件歸納出來;包括將歷史事件中的人物對應(yīng)時(shí)代，研究其時(shí)代貢獻(xiàn);包括將所學(xué)歷史事件放在特定時(shí)間和空間背景中，對事件進(jìn)行評(píng)論。

二、歷史時(shí)空觀念有效教學(xué)策略

（一）用時(shí)間軸建立基礎(chǔ)框架

歷史事件的時(shí)間、空間和所發(fā)生的事件是綁定在一起的，教師在研究時(shí)，應(yīng)該注重三者的結(jié)合，用時(shí)間作為線索，將事件的發(fā)展和空間作為延伸內(nèi)容，一起作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以巧妙地借助時(shí)間軸工具，建立基礎(chǔ)的歷史框架，讓學(xué)生進(jìn)行更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，時(shí)間軸以時(shí)間為線索，更有利于學(xué)生記憶，邊記憶邊理解，使學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到提升。比如，人教版和北師大課本中，均有中國走向世界這一章節(jié)，該章節(jié)重點(diǎn)講述了中國走向世界的過程，該章節(jié)內(nèi)容也相當(dāng)重要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)間軸對該章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，把歷史事件與時(shí)間和空間同時(shí)結(jié)合在一起，理清此章節(jié)內(nèi)容，更深入地理解中國近代史的內(nèi)容。

時(shí)間軸的特點(diǎn)主要是簡單明了，對于初學(xué)歷史的學(xué)生來說，用列出時(shí)間軸的方式來學(xué)習(xí)歷史有利于學(xué)生形成簡明的歷史框架，用時(shí)間軸學(xué)習(xí)也算是歷史學(xué)習(xí)的高效率方法，學(xué)生從一開始用此方法學(xué)習(xí)，也算是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)歷史的好習(xí)慣，長此以往，學(xué)生的歷史素養(yǎng)肯定會(huì)由內(nèi)而外得到大幅度的提升。

（二）利用教材提升時(shí)空觀念

新課程改革后，教材為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)性，專門改良了教材中的插圖，更多有價(jià)值的插圖被用至教材中，但大部分的學(xué)生并未重視教材中插圖部分，將更多的關(guān)注點(diǎn)放在教材的文字部分，一味地背誦教材的文字部分是學(xué)生無法將教材內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)在一起的主要原因。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將插圖與文字結(jié)合在一起，共同組成某個(gè)歷史事件的內(nèi)容，并同時(shí)記憶插圖和文字，將內(nèi)容串聯(lián)在一起，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，使歷史的學(xué)習(xí)不再只是字面上的學(xué)習(xí)，而深入成多維度的學(xué)習(xí)。比如，教材中羅列著歷史地圖，地圖中的可視化信息較多，包括更多的時(shí)間信息和空間信息，教師完全可以利用新媒體技術(shù)，對歷史地圖進(jìn)行深入解讀，一方面拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)面，一方面有助于學(xué)生記憶，構(gòu)成歷史理論體系，使歷史時(shí)空觀念的教學(xué)更加有效。

（三）理清各事件間的聯(lián)系

不同時(shí)期發(fā)生的歷史事件看似千差萬別，但實(shí)際上存在千絲萬縷的聯(lián)系，作為歷史學(xué)習(xí)者，應(yīng)該明確各個(gè)事件中的聯(lián)系，形成基礎(chǔ)的歷史框架，培養(yǎng)時(shí)空觀念，這也屬于教師的教學(xué)重點(diǎn)。中外各國的歷史事件雖然看似毫無聯(lián)系，但在時(shí)間和空間上都有些不同程度的聯(lián)系，這些聯(lián)系是學(xué)生必須深挖的內(nèi)容，學(xué)生必須縱向與橫向相結(jié)合，對事件聯(lián)系進(jìn)行深入探究。教師指導(dǎo)學(xué)生理清各個(gè)歷史事件間的聯(lián)系，在此過程中，教師提升了學(xué)生對歷史事件的關(guān)注度，也使學(xué)生在此過程中明確事件間是具有聯(lián)系的，在今后的學(xué)習(xí)中掌握此思想，提高對串聯(lián)的歷史事件的關(guān)注度，從而培養(yǎng)了歷史時(shí)空觀念，有利于學(xué)生掌握歷史學(xué)科知識(shí)，拓寬歷史思維。

總而言之，歷史時(shí)空觀念是歷史學(xué)習(xí)的核心，是建立歷史體系的基礎(chǔ)，歷史教師需要不斷在教學(xué)中尋找引導(dǎo)學(xué)生形成正確歷史觀念的方法，引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)間軸建立基礎(chǔ)的歷史框架、巧妙利用教材插圖引導(dǎo)學(xué)生的歷史觀念、幫助學(xué)生理清各個(gè)歷史事件中的聯(lián)系，這些方法對學(xué)生形成歷史時(shí)空觀念都有較顯著的作用，同時(shí)，教師在教學(xué)中，需強(qiáng)調(diào)正確歷史觀念的重要性，專注于培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，才能使學(xué)生的歷史學(xué)科能力不斷提升，最終滿足社會(huì)的發(fā)展要求。

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