趙怡

摘 要：隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)時代的進(jìn)步和學(xué)生的需要，不斷創(chuàng)新，尋找更加適合時代發(fā)展和新課程要求的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);方法創(chuàng)新

隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)時代的進(jìn)步，學(xué)生的需要，不斷創(chuàng)新，尋找更加適合時代發(fā)展和新課程要求的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)是系統(tǒng)研究數(shù)量、變化、結(jié)構(gòu)的實用性學(xué)科，它的綜合性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的邏輯性和探索性。這也正好符合新課標(biāo)的能力教學(xué)和素質(zhì)教育。21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，怎樣秉承新課程的教學(xué)理念，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的需要，結(jié)合小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這就是我一直要研究和關(guān)注的問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，保證教學(xué)效率

我們知道，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，它本來就比較枯燥，除了一些數(shù)字、符號，就是一些公式、概念，很難吸引學(xué)生的注意力，也就難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。再加上，老師在應(yīng)試教育根深蒂固的影響下，他們總是給學(xué)生安排更多的課程，讓學(xué)生來不及一一理解，難點(diǎn)越堆越多，實現(xiàn)不了逐步提高的學(xué)習(xí)目的。因此，課前預(yù)習(xí)無論是對課堂教學(xué)還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了。通過預(yù)習(xí)，不但讓學(xué)生知道新課所學(xué)的內(nèi)容，還可以對新課的知識點(diǎn)有一個大概的印象和了解，大大增強(qiáng)了學(xué)生的接受能力和理解能力。更何況，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生還可以對自己完全不理解的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，在課堂上就可以有針對性地聽講。

二、靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

雖然新課程改革已經(jīng)大大改變了教育教學(xué)的模式，使課堂教學(xué)更加人性化、能力化，把教學(xué)重點(diǎn)從過去機(jī)器式的應(yīng)試，轉(zhuǎn)變成發(fā)展學(xué)生潛能，開發(fā)學(xué)生智力，拓開學(xué)生思維上。但遺憾的是，還是有一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師，沒有在新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)下，積極轉(zhuǎn)變思想，在課堂上依然采用灌輸式、填鴨式的方式。這不但無法吸引學(xué)生的注意力，而且也激不起學(xué)生興趣，影響教與學(xué)的效果。所以，為了真正改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，新時代的數(shù)學(xué)老師要在新課改的要求下根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生需要，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，擺正學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們知道，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，比較活躍，老師要利用他們的這些特點(diǎn)，設(shè)計課堂內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ┙?，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。比如，設(shè)疑法、游戲法、小組合作法、競賽法、情境法等，只要老師能科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些方法，既能實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)效率，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，積累知識。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，營造課堂氣氛

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于條件限制，再加上老師教學(xué)方法的保守，在課堂上老師除了一支粉筆、一張黑板、一本教材，再頂多就是三角板、尺子、量角器等一些簡單的教具和手段。這就讓原本就比較抽象、枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)顯得更加沒有趣味，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，老師的教學(xué)理念要先進(jìn)，教學(xué)手段也要跟上時代的步伐，采用先進(jìn)的、新興的教學(xué)手段，營造氣氛，吸引學(xué)生，以求達(dá)到理想的教學(xué)目的。比如，多媒體、電子白板等，都能有效使抽象的知識形象化，增強(qiáng)學(xué)生理解，活躍課堂氣分，提高學(xué)生熱情。比如，在進(jìn)行“三角形”教學(xué)時，老師可借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)生活中常見的三角形的物體，如三角形的警示牌、高壓電線桿的支架等，這些直觀的學(xué)生熟悉的圖片展示，能讓學(xué)生從直觀上了解三角形的形狀，認(rèn)識三角形的基本屬性。這樣不但使接下來的教學(xué)順其自然，而且也能促進(jìn)學(xué)生理解，還能活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

四、加強(qiáng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考

新課標(biāo)下課堂教學(xué)的一個顯著變化，就是老師從過去的單一傳授，變成了啟發(fā)、引導(dǎo)，發(fā)揮了學(xué)生的主性體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考，從頭至尾都帶著“為什么”進(jìn)行聽講、學(xué)習(xí)，達(dá)到知識的內(nèi)化和鞏固。實踐證明，這種啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的求知欲、鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力非常有利，同時還能讓學(xué)生通過更多的思路和向度，掌握更加靈活的數(shù)學(xué)知識。比如，在給學(xué)生教學(xué)長方形面積公式之前，老師可以先給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生去思考，鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生記憶。老師再對本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生一邊思考一邊聽講，他們自然在聽講的過程中，就掌握了長方形面積公式“面積=長×寬”，也理解了這個公式的意義。為了鞏固知識，老師再引導(dǎo)學(xué)生動手操作，用尺子量自己的課桌面，計算面積。如此，不但增強(qiáng)學(xué)生理解能力、應(yīng)用能力，還使學(xué)生在課堂上的主體性得到了發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。為以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及其他科目打下了基礎(chǔ)，同時也有效地完成了課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。

總之，為了適應(yīng)社會發(fā)展的新要求，創(chuàng)新更加符合學(xué)生的實際訴求的教學(xué)方法，老師就要以學(xué)生為核心，在教學(xué)中大但創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動過程，積極思考、探索，使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，從而實現(xiàn)新課標(biāo)素質(zhì)教育的目的，培養(yǎng)出有用的人才。