任莉莉

摘 要：語文教學(xué)是幫助學(xué)生提升表達(dá)能力和理解能力的重要學(xué)科，對學(xué)生發(fā)展有著重要的影響，在當(dāng)前的教學(xué)中，教師為提升學(xué)生的理解和表達(dá)能力，針對學(xué)生的閱讀教學(xué)需要進(jìn)行有效的提升，讓學(xué)生可以更加容易地理解文章中的內(nèi)容，并且掌握相關(guān)的詞句使用能力，不斷積累詞匯量和各種具有優(yōu)勢的句子，為其在日后寫作和表達(dá)過程中奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科;閱讀教學(xué);有效模式

在小學(xué)的教學(xué)階段，三年級是重要的分水嶺，學(xué)生完成三年級的知識學(xué)習(xí)，就要進(jìn)入語文高年級階段，整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)目的都有所不同，所以在三年級的語文閱讀學(xué)習(xí)中，教師要保證語文閱讀的高效性，為學(xué)生提高奠定相關(guān)的基礎(chǔ)，找到有效的方式，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，全面積累語文知識。

一、抓住課文特點，了解作者意圖

在語文教學(xué)中，提升閱讀的有效性需要從幾方面出發(fā)，首先在教學(xué)中，教師需要抓住課文的特點，讓學(xué)生可以了解作者的意圖，對于文章來說，每個作者寫作都有著自己的目的，要么表達(dá)自己的想法，抒發(fā)自己的感受，要么對特定的事物進(jìn)行記錄，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住文章的特點，了解作者寫作的意圖，讓學(xué)生帶著目的去閱讀，這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，就會更容易掌握文章中的知識，能夠深入地理解文章內(nèi)容。

例如在進(jìn)行古詩兩首的教學(xué)過程中，教師可以先要求學(xué)生進(jìn)行略讀，再進(jìn)行整體的細(xì)讀。通過對《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》再進(jìn)行閱讀，可以幫助學(xué)生理解古詩詞的含義，并且配上教師的講解，學(xué)生就可以知道作者的寫作目的，提升學(xué)生對知識的掌握能力，幫助其提升語文閱讀的有效性。

二、加強學(xué)生詞句段的訓(xùn)練

一篇文章由漢字組成，由漢字來組成詞語，最后形成句子，然后是整篇文章，所以在提升閱讀的有效性教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的詞、句、段能力，語文學(xué)習(xí)中，教師幫助學(xué)生認(rèn)識漢字，然后在理解由漢字組成詞語的含義，學(xué)生理解自己掌握的詞匯，就可以提高對文章的理解能力，所以鍛煉學(xué)生的詞句段能力，可以幫助他們更加透徹地理解文章內(nèi)容，讓閱讀不再成為學(xué)習(xí)的困難所在，幫助學(xué)生快速提高閱讀能力。

詞句鍛煉中，教師可以使用的方法有很多，首先教師要幫助學(xué)生認(rèn)識漢字，掌握陌生漢字，理解漢字的含義，其次在教學(xué)中，教師要不斷地鍛煉學(xué)生組詞和對相關(guān)詞語含義的理解，例如讓學(xué)生用不同的詞語造句等，幫助學(xué)生掌握大量的詞語。再次在語文的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生不斷地閱讀和記錄語文句子，這樣學(xué)生就可以明確積累相關(guān)的語文基礎(chǔ)，為提升閱讀質(zhì)量做好鋪墊，在完成詞句段的整體能力提升后，教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)了，學(xué)生也可以快速地理解文章的內(nèi)容。

三、抓住重點，反復(fù)品讀

有效的文章閱讀對學(xué)生來說意義重大，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)所在，所以在語文教學(xué)中，教師為提高閱讀的效率，可以使用抓住重點的方式，將文章的重點圈劃出來，讓學(xué)生可以對文章的重點進(jìn)行閱讀，通過反復(fù)閱讀的方式來提升學(xué)生的理解能力，以此保證學(xué)生理解能力的提升。比如在相關(guān)的文章閱讀中，教師可以放手讓學(xué)生自己按照提示進(jìn)行閱讀，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也鍛煉了學(xué)生的語文閱讀能力，并且在此過程中，學(xué)生需要提煉相關(guān)的文章內(nèi)容，鍛煉了提煉能力，為日后的發(fā)展也奠定了基礎(chǔ)。

四、注重朗誦品評感悟，讓小學(xué)生在閱讀中升華

閱讀中朗誦是重要的方法，所以在小學(xué)的教學(xué)中，教師安排學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀，教學(xué)中選擇的文章都是課文佳作，里面的內(nèi)容對學(xué)生來說都有著較大的幫助，因此在目前的語文教學(xué)中，教師可以通過朗讀的方式來幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的文章內(nèi)容，讓其可以理解文章的含義。朗讀方式是學(xué)生進(jìn)行閱讀的重要方式，在此過程中，學(xué)生通過對文章的閱讀來理解當(dāng)中的含義，同時在朗讀的過程中，學(xué)生可以抓住文章的重點。

如在《趙州橋》的閱讀教學(xué)中，作者對趙州橋的形態(tài)和裝飾都做了描述，并且對其原理也有講解，但是學(xué)生一定不能完全理解，因為超過了學(xué)生的理解程度，簡單地講解和閱讀是無法幫助學(xué)生理解的。因此在教學(xué)中，教師可以使用朗讀的方式，對趙州橋的構(gòu)造和設(shè)計原理都進(jìn)行講解，如此一來學(xué)生就可以逐漸地慢慢地理解當(dāng)中的含義，這就是朗讀方式的特點和優(yōu)勢，所謂“書讀百遍，其義自見”，就是這個道理。

綜上所述，在小學(xué)的語文教學(xué)中，學(xué)生會受到自身理解能力的限制，無法得到全面綜合的提升，因此在教學(xué)過程中，教師可以使用閱讀的方式，保證閱讀的有效性，讓學(xué)生自己感悟和理解語文課文中的知識，并且通過有效閱讀的方式，教師可以鍛煉學(xué)生的提煉等相關(guān)能力，為其發(fā)展鋪路。

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