代振峰

摘 要：中華民族擁有璀璨的五千年傳統(tǒng)歷史文化，其中也蘊(yùn)含著深厚的民族文化。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹落實(shí)國(guó)學(xué)文化，打開(kāi)燦爛的中華國(guó)學(xué)文章，讓中學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)國(guó)學(xué)文化的魅力，從而凈化學(xué)生的心靈，成就學(xué)生未來(lái)的奇跡。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀所蘊(yùn)含的家國(guó)情懷就蘊(yùn)含在中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化中。如今中學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，學(xué)生的價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化的發(fā)展方向，因此著眼于探究基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的中學(xué)語(yǔ)文國(guó)學(xué)閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;國(guó)學(xué)閱讀;社會(huì)主義;核心價(jià)值觀

當(dāng)今世界在飛速發(fā)展，由于中學(xué)生受到外來(lái)文化的相關(guān)影響，導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)了一定的偏差。為此，我們中學(xué)教師已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)閱讀教育對(duì)中學(xué)生人格塑造的重要性，將國(guó)學(xué)閱讀教學(xué)引入中學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)課堂以及社會(huì)實(shí)踐中，有利于陶冶中學(xué)生的情操，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也是繼承與傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。中學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文國(guó)學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重中學(xué)生的個(gè)性，在基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的背景下，通過(guò)完善國(guó)學(xué)閱讀教學(xué)條件、創(chuàng)造性理解閱讀教材、創(chuàng)設(shè)國(guó)學(xué)閱讀氛圍、開(kāi)展讀書活動(dòng)的方式，讓學(xué)生與經(jīng)典作伴，與閱讀為伍，植根優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、利用現(xiàn)代科技手段，為中學(xué)教師進(jìn)行國(guó)學(xué)閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利條件

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的背景下，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，在進(jìn)行中學(xué)國(guó)學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明白讓學(xué)生閱讀什么樣的國(guó)學(xué)文章，用傳承下來(lái)的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來(lái)培育學(xué)生優(yōu)秀的文化品格。通過(guò)國(guó)學(xué)閱讀教學(xué)，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化植根于學(xué)生的心靈，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，具有重要的意義。學(xué)校為學(xué)生配置了設(shè)備齊全的多媒體，保證每一個(gè)班級(jí)都有多媒體電腦，然后為教師配備多媒體課件制作室，還有錄播室，開(kāi)通校園網(wǎng)，組建教師科研小組，開(kāi)展“基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的中學(xué)語(yǔ)文國(guó)學(xué)閱讀教學(xué)的研究”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。利用現(xiàn)代科技手段，為教師進(jìn)行國(guó)學(xué)閱讀教學(xué)打開(kāi)了新的天地，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀國(guó)學(xué)文章，進(jìn)而提升中學(xué)語(yǔ)文教師的國(guó)學(xué)閱讀課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，充分地挖掘教材中的國(guó)學(xué)文化內(nèi)涵

面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新形勢(shì)，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與自信，使中國(guó)傳統(tǒng)文化能在學(xué)生身上傳承下去。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，充分地挖掘教材中的國(guó)學(xué)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。如中國(guó)古代詩(shī)歌散文中大量的名作、名家和詩(shī)文流派，從殷商到清末，有三千多年歷史，給后代留下了非常豐厚的遺產(chǎn)。全方位、多角度、多元化地開(kāi)發(fā)中學(xué)生的智慧和潛能，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為中學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。使學(xué)生能夠用文化承載起民族精神，讓學(xué)生在閱讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力的同時(shí)，為民族文化而感到驕傲，從而培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家情懷，最終促進(jìn)學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、營(yíng)造濃厚的校園國(guó)學(xué)文化閱讀氛圍，有效激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化的興致

為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀語(yǔ)文國(guó)學(xué)經(jīng)典，中學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行國(guó)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以利用班級(jí)的黑板報(bào)，將國(guó)學(xué)經(jīng)典寫在上面，還可以利用多媒體技術(shù)播放關(guān)于國(guó)學(xué)經(jīng)典的影視作品，營(yíng)造濃厚的校園國(guó)學(xué)文化閱讀氛圍，進(jìn)而激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化的興致。教師在進(jìn)行語(yǔ)文國(guó)學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠更好地理解國(guó)學(xué)知識(shí)，組織學(xué)生欣賞經(jīng)典的影視作品，提高學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的欣賞水平，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用節(jié)假日以及重大紀(jì)念日開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在服務(wù)中感受國(guó)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。開(kāi)展經(jīng)典國(guó)學(xué)文章朗讀比賽，在比賽中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在學(xué)生心中留下深深的烙印，成為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富。

四、積極開(kāi)展讀書活動(dòng)，用我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化去感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)

中學(xué)語(yǔ)文教師堅(jiān)持在語(yǔ)文國(guó)學(xué)閱讀教學(xué)中開(kāi)展讀書活動(dòng)，用我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化去感染學(xué)生。讓國(guó)學(xué)經(jīng)典走進(jìn)學(xué)生的生活，這是教師為了豐富語(yǔ)文國(guó)學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容而采取的一項(xiàng)教學(xué)措施，教師不僅要給學(xué)生借閱很多中國(guó)古典名著，包括中國(guó)經(jīng)典的四大名著：羅貫中的《三國(guó)演義》、施耐庵的《水滸傳》、吳承恩的《西游記》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，還要組織學(xué)生參加小型的讀書會(huì)，在活動(dòng)中學(xué)生不僅僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，領(lǐng)略了中國(guó)文化的魅力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，以及有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)閱讀的興趣。教師要在語(yǔ)文國(guó)學(xué)閱讀教學(xué)中挖掘國(guó)學(xué)文化中的經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生具有民族文化認(rèn)同感的價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹紅紅.在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳承國(guó)學(xué)文化[J].亞太教育， 2016（25）.

[2]周愛(ài)梅.在高中語(yǔ)文教學(xué)中深化國(guó)學(xué)教育[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（11）.