胡巧紅

【摘要】漢字書寫的質(zhì)量體現(xiàn)了人的素養(yǎng)，寫字教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分，指導(dǎo)學(xué)生寫字尤其是指導(dǎo)低年級學(xué)生寫字要講究方法和策略。語文教師要遵循人的心理認(rèn)知規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生寫好字，首先從整體入手，抓漢字的外形特點(diǎn)和偏旁部首關(guān)系，再聚焦到漢字的部分，關(guān)注漢字的主筆畫及起始筆畫。如此指導(dǎo)書寫，方能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】漢字書寫;整體觀照;局部聚焦

五千年的中華文化源遠(yuǎn)流長，不管歷史怎樣變遷，中華文明總能生息相傳，究其原因，漢字起到了至關(guān)重要的作用。中華民族創(chuàng)造的燦爛文化，大部分是用漢字記錄并流傳后世的，漢字是中華幾千年?duì)N爛文化的結(jié)晶和瑰寶。俗話說“字如其人”，雖然如今已經(jīng)進(jìn)入了高科技時(shí)代，但寫得一手好字仍然有著獨(dú)特的魅力，是一個(gè)人無形的名片，它無聲地向人們傳遞出書寫者的內(nèi)在文化素養(yǎng)和文化氣質(zhì)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出語文素養(yǎng)是人的素養(yǎng)的重要組成部分，實(shí)施素質(zhì)教育必須重視語文素養(yǎng)的提高，而寫字正是語文素養(yǎng)的重要部分。因此，寫字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位。

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此寫字對于小學(xué)生尤其是剛剛起步的低年級學(xué)生來說就顯得尤為重要。小學(xué)低年級學(xué)生，正是學(xué)寫字的啟蒙時(shí)期，也是打好寫字基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。所以必須從小打好寫字的基礎(chǔ)，從低年級開始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。

從當(dāng)前小學(xué)生寫字質(zhì)量的現(xiàn)狀來看，情況不容樂觀，尤其是師資力量薄弱的學(xué)校，學(xué)生書寫的問題更加突出。少數(shù)書寫美觀的孩子還是借助校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)所得。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的是我們一線的老師尤其是語文老師在課堂上缺少切實(shí)有效的指導(dǎo)，或者是指導(dǎo)無方，對學(xué)生的書寫只是停留在口頭的要求，盡管學(xué)生一遍又一遍練寫，但收效甚微。如何在低年級的語文課堂上，利用有限的教學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在“法”，得“法”則事半而功倍。

一、指導(dǎo)學(xué)生寫字需要“整體觀照”

心理學(xué)研究認(rèn)為，人對事物的認(rèn)識具有整體性，也就是說認(rèn)識一個(gè)事物總是先從整體感知，再聚焦到部分。根據(jù)這一認(rèn)識事物的特點(diǎn)，我們老師在指導(dǎo)低年級孩子寫字時(shí)，也應(yīng)該遵循這個(gè)規(guī)律，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從整體上感覺字的特點(diǎn)。這樣寫起來，字就不會出現(xiàn)太大的反差。據(jù)說懷素寫字非常認(rèn)真，總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。懷素練字進(jìn)步很快，最后成了著名書法家。

1.感知漢字外形特點(diǎn)

中國漢字雖說是方塊字，但并不是每個(gè)字寫出來都是四四方方的，尤其是低年級學(xué)習(xí)較多的獨(dú)體字。老師在指導(dǎo)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解每個(gè)字的外形特點(diǎn)，如指導(dǎo)學(xué)生寫“人”這個(gè)字，一撇一捺相互支撐，力求平穩(wěn)，當(dāng)把這個(gè)“人”字寫出等邊三角形的外形，它就能平平穩(wěn)穩(wěn)，工整有力。每個(gè)字的外形各有特點(diǎn)，有的呈圓形，有的呈方形，有的呈梯形……學(xué)生只要大體把握了字形，寫出來的字就不會“失態(tài)”。

2.感知偏旁部首關(guān)系

低年級除了獨(dú)體字，合體字占了大多數(shù)，其中最常見的有左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)……指導(dǎo)學(xué)生寫好這一類的字，我們老師就要著重指導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁部首之間的關(guān)系，主要有大小關(guān)系，穿插關(guān)系，謙讓關(guān)系等。如指導(dǎo)學(xué)生寫“林”這個(gè)字，首先讓學(xué)生比較左右兩個(gè)“木”的不同之處：一是左右大小不同，左邊的“木”小，右邊的“木”大，從而得出結(jié)論，部首一般都要寫小一點(diǎn);二是穿插關(guān)系，左邊的“木”捺為何要變成點(diǎn)？是為了讓右邊的“木”字的撇穿過來，這是一種字與字之間“謙讓”。再如寫“吃”這個(gè)字，我們首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察，“口”與“乞”的大小關(guān)系，只要學(xué)生能寫成“口”小“乞”大，這個(gè)字就不會“失態(tài)”?？傊?，每次寫字之前，都讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字在田字格里的位置，它們的部首是什么、是什么結(jié)構(gòu)的字;它們的間架結(jié)構(gòu)如何，是左窄右寬、上小下大，還是左、中、右寬窄略等。每次寫字都嚴(yán)格要求學(xué)生這樣做，久而久之，學(xué)生寫字進(jìn)步必定很大。

3.保持漢字的整體性

每個(gè)漢字都是一個(gè)整體，是一個(gè)活生生的個(gè)體。老師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，一定要堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)會把一個(gè)字寫完整。低年級小學(xué)生在寫字時(shí)往往會寫一筆，看一筆，以為這樣寫才是認(rèn)真。其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)，每個(gè)漢字在寫之前，不管筆畫多少，首先要讓學(xué)生看好字，即看好這個(gè)字的外形特點(diǎn)、偏旁部首關(guān)系、起筆位置等等，把這些要點(diǎn)記在心里，然后一氣呵成，把字寫完，最后再把自己寫的字和書本上的范字做比較，發(fā)現(xiàn)自己沒寫好的地方，找出問題所在，再進(jìn)行練習(xí)。這樣的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)步會很明顯，反之，看一筆，寫一筆，再改一筆，字只會越寫越丑，不得進(jìn)步。

另外，低年級學(xué)生練字，切記不要光練筆畫，反復(fù)地寫單個(gè)的筆畫，對學(xué)生沒有太大的幫助，而是要讓學(xué)生練完整的字。單個(gè)的筆畫只有在一個(gè)完整的漢字里面才有生命，這也是練字需要的整體意識。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫字需要“局部聚焦”

認(rèn)識事物是由“整體”到“部分”，寫字同樣如此。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了整體把握漢字特點(diǎn)之后，我們老師就要慢慢引導(dǎo)學(xué)生聚焦到漢字的局部去。如何關(guān)注到每個(gè)字的局部，這里講究策略和方法，這是對寫好字的高層次要求。

1.聚焦?jié)h字“主筆畫”

中國漢字里面尤其是獨(dú)體字，一般都有“主筆畫”?！爸鞴P畫”在一個(gè)字的美觀上起到關(guān)鍵作用，也就是說，在這個(gè)字里，寫好了這個(gè)筆畫，其他的筆畫即使寫得次一點(diǎn)，關(guān)系也不大，字也能比較好看。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫?yīng)汅w字“中”，這個(gè)字里的“豎”畫就是主筆畫，因?yàn)檫@一筆就是這個(gè)“中”字的脊梁，脊梁挺直有力，這個(gè)字自然就寫得穩(wěn)重有力了。

“主筆畫”在一個(gè)字中一般比較突出，這樣的筆畫一般都要寫得粗重有力。對于合體字，我們要學(xué)會找到主要的部首，如“外”字，如果把右邊的“卜”寫得舒展挺拔，這個(gè)字一定會美觀?？傊?，每個(gè)字中的筆畫都有收放之分，我們一定要提醒學(xué)生把“放”的筆畫或部首寫好，這個(gè)字也就成功了一大半。

2.聚焦?jié)h字“起收筆畫”

漢字的第一個(gè)筆畫，決定了這個(gè)字的整體位置，就像建筑一座樓房，要找好地基的位置。所以，我告訴孩子，首筆定位很重要。當(dāng)我范寫第一筆時(shí)，我一般用紅筆點(diǎn)在那個(gè)位置，問孩子：“第一筆從哪兒開始起筆？”讓孩子說出它在田字格中橫中線豎中線相對應(yīng)的準(zhǔn)確位置，然后讓孩子用筆點(diǎn)出這個(gè)點(diǎn)。我會一個(gè)個(gè)下去看孩子寫第一筆的位置。位置不正確的讓孩子擦去重寫，或者重新寫一個(gè)。

寫字時(shí)，讀帖是重要的內(nèi)容，就是觀察每一個(gè)筆畫起筆收筆在哪個(gè)位置，寫多長多短，是輕還是重，有時(shí)候字寫完，乍一看跟范字差不多，可就是看著沒有示范字好看，為什么呢？ 只要仔細(xì)地觀察每個(gè)筆畫，就能找到不同，然后調(diào)整，字一下就順眼了。再多練習(xí)幾次，沒有田字格照樣寫好看。

寫好字并非一日之功，它需要多管齊下，學(xué)生的坐姿、握筆姿勢，寫字的興趣和氛圍，對學(xué)生的評價(jià)以及家庭教育等等無不影響著孩子們的書寫質(zhì)量。但只要我們老師在課堂上善于抓住指導(dǎo)的契機(jī)，順勢而為，在學(xué)生需要點(diǎn)撥的緊要關(guān)口加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生的書寫一定會慢慢漂亮起來。

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