程福林

摘 ? ?要： 在全球化的今天，需要加強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的教育和輸出。特別是學(xué)生群體，他們正處于價(jià)值觀形成的重要階段，更需要運(yùn)用中國傳統(tǒng)文化精髓進(jìn)行適當(dāng)教育，樹立對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱情和自信。書法作為中華傳統(tǒng)文化的重要精髓代表，在學(xué)校這一獨(dú)特環(huán)境下進(jìn)行恰當(dāng)教育傳播無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)性意義。

關(guān)鍵詞： 漢字書寫 ? ?書法教育 ? ?教學(xué)策略

一、引言

書法教育及漢字書寫是整個(gè)學(xué)生時(shí)代都直接或間接接受的一門學(xué)問。漢字及書法作為中華傳統(tǒng)文化的精髓之一理應(yīng)受到學(xué)校的高度重視，因此學(xué)校需要通過開設(shè)適當(dāng)?shù)恼n程進(jìn)行針對(duì)性教育，讓學(xué)生進(jìn)一步了解書法的博大精深，提升漢字書寫修養(yǎng)。本文分析了書法教育及學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀，并就存在的問題提出了針對(duì)性策略。

二、寫字和書法教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1.學(xué)校及師生的重視程度不高。

在學(xué)校教育過程中，書法教育及漢字書寫指導(dǎo)方面的課程往往很是匱乏，學(xué)校更多地將精力放在主要課程之上，甚至將英語教育放在重中之重的位置上。對(duì)于書法教育，只是語文課堂上老師附屬講授的內(nèi)容或者一筆帶過甚至忽略不講。學(xué)校教師對(duì)漢字書法教育的不夠重視導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文等傳統(tǒng)課程的過程中不會(huì)對(duì)書法產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢字的內(nèi)含價(jià)值、蘊(yùn)藏的精髓模糊不知。學(xué)生在整個(gè)教育階段將更多精力放在專業(yè)課程之上，最終導(dǎo)致對(duì)中華傳統(tǒng)文化重視程度不高。

2.書法課程內(nèi)容安排不合理。

這種不合理主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，更多的書法教育由語文老師進(jìn)行課堂講解，導(dǎo)致老師在教授課程的過程中很容易忽視這一部分，或者因?yàn)檎n堂時(shí)間限制不能涉獵更多書法知識(shí)，在時(shí)間不允許的情況下干脆放棄不講。或者部分語文教師本身對(duì)書法知識(shí)一知半解甚至根本不了解，導(dǎo)致在書法知識(shí)缺乏的情況下放棄這部分教育。另一方面，書法教育內(nèi)容更多地被安排在語文課本的附錄或最后幾面，如七年級(jí)上冊(cè)的硬筆楷書、七年級(jí)下冊(cè)附錄的臨摹、欣賞顏體書法等，將書法教育欣賞內(nèi)容放在課本的最后附錄很容易導(dǎo)致學(xué)生只是偶爾翻看并不深入了解的局面。

3.相關(guān)規(guī)范制度不夠合理。

在中小學(xué)語文教學(xué)課程中，書法教育往往僅涉獵學(xué)生的書寫及表達(dá)規(guī)范，國家社會(huì)對(duì)書法及寫字的要求規(guī)范放在語文識(shí)字和寫字環(huán)節(jié)中，對(duì)書法寫字并沒有做出具體有效的規(guī)范要求，導(dǎo)致學(xué)校在落實(shí)相關(guān)書寫內(nèi)容教育過程中只是按照寬泛的標(biāo)準(zhǔn)。這種制度上的不夠合理導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生產(chǎn)生不重視書法教育的心理。

三、寫字和書法特色教育策略分析

1.在相關(guān)教學(xué)過程中融入書法寫字教學(xué)。

在書法教育并沒有形成專門課程的情況下，學(xué)校應(yīng)該積極采取相應(yīng)措施進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)。如在識(shí)字寫字過程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓噍敽徒逃趯懽诌^程中直接指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的寫字方式。另外，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行灌輸傳授。如在古詩詞鑒賞或古典文學(xué)閱讀過程中適當(dāng)引入書法方面的教育知識(shí)，學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)通過這種方式了解書法相關(guān)知識(shí)精髓，加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解。

2.舉辦專門的書法專題活動(dòng)。

在書法教育過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行專題活動(dòng)教育。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字好習(xí)慣的重要階段，因此可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行一些專題活動(dòng)。如舉辦描摹書法作品的活動(dòng)。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到漢字書寫比賽中，并對(duì)書寫規(guī)范及有特色的學(xué)生作品進(jìn)行展覽和鼓勵(lì);中學(xué)階段，雖然學(xué)生的寫字基本形成自身特點(diǎn)，但需要通過舉辦一些硬筆或毛筆書寫比賽等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的書寫積極性。另外，可以舉辦專門書法專題教學(xué)活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華書法精髓內(nèi)涵的理解及興趣。

3.建設(shè)書法特色學(xué)校。

建設(shè)書法特色學(xué)校需要從以下幾個(gè)方面努力：一是從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師骨干、學(xué)校教師等層面進(jìn)行教育重視，提升領(lǐng)導(dǎo)階層對(duì)書法教育的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)書法加強(qiáng)重視;二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，對(duì)不同年級(jí)階段的學(xué)生采取不同教學(xué)模式，規(guī)定不同書寫要求，讓學(xué)校制度更符合學(xué)生的實(shí)際情況;三是改變課堂書法教育方式，通過引進(jìn)不同教育方式進(jìn)行趣味教學(xué)，如在古文知識(shí)教育過程中進(jìn)行穿插式教育，或者專門就書法知識(shí)定期舉辦班級(jí)或年級(jí)活動(dòng)競賽，從思想意識(shí)上重視書法教育;最后學(xué)校就相關(guān)制度規(guī)范進(jìn)行具體化，完善寬泛空洞的制度。

4.營造濃厚的習(xí)字氛圍，陶冶情操，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（1）凈化語言文字環(huán)境。為了營造濃厚的習(xí)字氛圍，徹底凈化語言文字環(huán)境，要求做到四無：校園內(nèi)無不規(guī)范漢字;寫字無不規(guī)范雙姿;學(xué)生作業(yè)無涂擦痕跡;教師批改無潦草字跡。

（2）美化書法興趣小組活動(dòng)室，注意張貼書法名家的書法作品，懸掛歷代書法大師的肖像，陳列有關(guān)書法家碑帖、教師及學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，以陶冶師生情操，激發(fā)書寫興趣。

（3）定期舉行師生現(xiàn)場書法比武大賽，每年舉辦一屆“繡湖書藝”展示活動(dòng)，激發(fā)寫字能手的榮譽(yù)感和進(jìn)取心，擴(kuò)大社會(huì)影響。

（4）每年定期舉行一次教師三筆字過關(guān)測試和學(xué)生硬筆書法三星級(jí)測試，教師達(dá)優(yōu)秀級(jí)、學(xué)生達(dá)三星級(jí)的名單上光榮榜，教師頒發(fā)優(yōu)秀級(jí)證書，學(xué)生頒發(fā)三星級(jí)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

5.建立評(píng)估機(jī)制。

為了公正、客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)教師寫字教育工作實(shí)績，制定若干評(píng)優(yōu)制度，并制訂具體的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)、辦法。

6.建立“四項(xiàng)考核”、“六項(xiàng)評(píng)優(yōu)制度”。

四項(xiàng)考核指：學(xué)生寫字達(dá)標(biāo)驗(yàn)收考核、學(xué)生參加各級(jí)書法比賽獲獎(jiǎng)考核、教師輔導(dǎo)書法特長生考核;各科教師對(duì)作業(yè)書寫要求及工作實(shí)績考核。

六項(xiàng)評(píng)優(yōu)制度指：寫字教學(xué)評(píng)優(yōu)課、寫字教學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)比、寫字教學(xué)課件設(shè)計(jì)評(píng)比、寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文評(píng)比、寫字教育先進(jìn)個(gè)人（集體）評(píng)比、學(xué)生寫字星級(jí)評(píng)比。

7.健全寫字檔案。

學(xué)校寫字檔案：有關(guān)寫字教育的上級(jí)來文、通知、條例、簡報(bào)等;有關(guān)寫字教育文件，各種規(guī)章制度，評(píng)估材料，評(píng)優(yōu)材料等。

教師寫字檔案：參加書法展的書法作品;每學(xué)期參加三筆字大比武的書法作品;每周寫字任務(wù)完成情況和成績記載;教師參加“三字過關(guān)”考試的書法作品等。

學(xué)生寫字檔案：以班級(jí)為單位歸檔。每生一本“我的寫字展覽室”，存放每學(xué)期一次的書法段位評(píng)定作品等。

四、結(jié)語

在當(dāng)今學(xué)校教育過程中，需要積極響應(yīng)國家提倡的素質(zhì)教育模式進(jìn)行教學(xué)。素質(zhì)教育需要學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，其中對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)及傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要價(jià)值。書法教育作為中華傳統(tǒng)文化的重要精髓理應(yīng)受到廣大師生家長的重視。在平時(shí)教學(xué)過程中進(jìn)行積極傳授和有效講解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書法創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)在書法制度管理方面進(jìn)行具體并有針對(duì)性的規(guī)范，只有從制度管理到具體操作落實(shí)方面進(jìn)行全方位改革完善，才能改善書法教育被冷落的尷尬境地，實(shí)現(xiàn)寫字及書法特色教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金旭光.關(guān)于中小學(xué)生書法教育改革的若干思考[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）.

[2]謝劍雄.當(dāng)代書法教育的理性思考及其未來發(fā)展[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2014（20）.

[3]慕金才，于繼開.語文教師的書法教育責(zé)任與能力[J].寧夏教育，2014（12）.

基金項(xiàng)目：2016年甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《寫字與書法教育特色學(xué)校的建設(shè)研究》課題編輯GS[2016]GHB

1823的階段性研究成果。