楊朝霞

摘要：隨著新時代的發(fā)展，人們開始重新審視對漢字的認(rèn)識和掌握情況。通過對漢字書寫良好習(xí)慣的培養(yǎng)，改變信息化、新科技帶來的對漢字使用率的降低，更好地傳承中華文化，讓“漢字書寫危機”能夠得以化解。初中語文中的漢字書寫教學(xué)也是非常重要的，必須下功夫把這個任務(wù)完成好，才能更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文 漢字書寫 習(xí)慣 熱情 興趣

“書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆”，隨著宣傳口號的提出，中央電視臺推出的《中國漢字聽寫大會》熱播，在全社會中掀起了一場“漢字風(fēng)暴”。2014年的第二屆舉辦時規(guī)模空前，總共歷時5個月，開展初賽4700余場，涉及全國34個省市自治區(qū)、1700個城市、30000所學(xué)校，參賽規(guī)模、參與范圍和影響，都超過了迄今為止的任何一檔電視節(jié)目。

《中國漢字聽寫大會》節(jié)目喚醒了全球華人乃至每一個漢語言文學(xué)的愛好者，掌握和書寫漢語言文字是何等重要。世界各地掀起了一場漢字文化熱，以“漢字”為主題的種種文化賽事帶動了全社會對漢字的狂熱追捧，人們開始重新審視對漢字的認(rèn)識和掌握情況，欣賞漢字的優(yōu)美以及漢字所營造出的文化氛圍。通過對漢字書寫良好習(xí)慣的培養(yǎng)，改變信息化、新科技帶來的對漢字使用率的降低，更好地傳承中華文化，讓“漢字書寫危機”能夠得以化解。

初中語文教學(xué)中的漢字書寫已經(jīng)不是教學(xué)的主要任務(wù)，但是也不能就此忽略。學(xué)生在學(xué)習(xí)中錯字、別字的層出不窮，令教師頭疼，這令人堪憂的事實，也成為初中語文教學(xué)中非常薄弱的一環(huán)。漢字是基礎(chǔ)，對漢字的熟練掌握，很大程度上能夠幫助學(xué)生完成語文其他版塊的學(xué)習(xí)，如閱讀理解、口語表達等能力。由此可見，初中語文中的漢字書寫教學(xué)也是非常重要的，不能小覷。作為一名中學(xué)語文教師，我的心中又多了一份沉淀與思索。

一、語文教師要加強學(xué)習(xí)，提高自身語言文字素質(zhì)

語文教學(xué)在初中教學(xué)中占有重要地位?！罢Z文教學(xué)”指的是對語文知識和文學(xué)常識的教學(xué)。首先，語文教師要提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，博古通今、通曉中外，做一個博學(xué)多才、知識淵博的人。同時，基本功要扎實，對各種文體要能夠準(zhǔn)確把握。另外，還能夠廣學(xué)，對其他學(xué)科的知識能夠做到了解，這樣在學(xué)生面前才能更好地展現(xiàn)出自己的人格魅力，讓學(xué)生由對教師的敬佩上升到對語文的喜愛。同時，要多學(xué)科發(fā)展，緊跟時代潮流，讓自己在新課標(biāo)的要求中游刃有余。

二、語文教學(xué)要重視語言文字教學(xué)

“聽說讀寫并重”是著名教育家葉圣陶先生提出的。很多語文教育學(xué)家對口語訓(xùn)練也非常重視，并且對此提出了相關(guān)的要求?！奥犝f讀寫”是最基本的語文能力。這幾個方面又是相輔相成、互相制約和影響的。其中“聽”是基礎(chǔ)，“聽”和“讀”是“說”和“寫”的素材來源，并為其打下基礎(chǔ)；“讀寫”能力的提高，又能夠更好地為“說”服務(wù)。說話教學(xué)是為了鍛煉學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生在交流中能夠運用多種方式，準(zhǔn)確地表情達意，表達出自己看法的教學(xué)活動。這也是提高學(xué)生口語表達能力的重要途徑。在進行大量的說話訓(xùn)練的同時，通過閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)，針對性地訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，以提高口語表達?？梢愿鶕?jù)不同年級，由低到高，逐層提高，如，朗讀、看圖說話、復(fù)述故事、對話交談、口頭作文、小組討論、演講、辯論等不同的方法，進行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達能力。

三、教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，能夠調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓他們在興趣盎然的情況下，去學(xué)習(xí)，去主動探索。一旦養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)語文能達到事倍功半的效果，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

中學(xué)語文教學(xué)大綱明確提出并反復(fù)強調(diào)要“養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣”。我結(jié)合學(xué)生的實際情況，從初一新生的第一堂語文課開始從易到難，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。首先，培養(yǎng)學(xué)生查字詞典，使用工具書的習(xí)慣。從初一新生的第一節(jié)語文課開始，要求學(xué)生課余利用工具書提前預(yù)習(xí)課文，把生、難、僻及重點字詞畫出來，抄在筆記本上，注音、釋義、還可造句。上課前巡回檢查、抽查，表揚好的，督促差的。通過培養(yǎng)學(xué)生查字詞典，使用工具書的習(xí)慣，豐富了詞匯，還可以改變滿足于似懂非懂，一知半解的不良習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣?！白x書破萬卷，下筆如有神”這是古人的經(jīng)驗。語文水平的高低，與是否重視課外閱讀關(guān)系很大。初中學(xué)生閱歷淺，生活圈子窄，不可能事事去觀察，樣樣去體驗，閱讀便成為他們談話、寫作最豐富的“源泉”。再次，培養(yǎng)學(xué)生積累材料的習(xí)慣。要積累素材，素材越多，寫作選擇的余地就越大。因此，提倡學(xué)生多記精彩的段落與句子，多記名言警句，積少成多。在語言積累過程中，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生對詞語的積累。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言文字的熱情與興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生語用能力

葉圣陶先生指出：“語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點在知，而終極點在行?！睘榱税褜W(xué)生的發(fā)展變?yōu)楝F(xiàn)實，教學(xué)中要搭建學(xué)和用的平臺，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)以致用的過程，因為學(xué)用的過程，既是知識的構(gòu)建，又有能力的提高，更有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

看了這次書寫大賽，我覺得每一個漢字都是一幅圖畫，都是一個故事，都是一段傳奇。追溯漢字的歷史，傾聽動人的故事，滿溢中文的情懷，一種民族自豪感油然而生。我們教學(xué)中也應(yīng)該具備這種開放性、趣味性，應(yīng)用多種識字方法，從低段就吸引住學(xué)生，使他們對漢語充滿興趣與熱情，為今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我們可以用近反義詞聽寫法，繪圖聽寫法，講故事聽寫法，還可以采用解釋聽寫法，課文還原聽寫法、原著閱讀聽寫法等方法進行漢語言文字的書寫聽說訓(xùn)練，這樣就能使每一個字詞，和語文生活實際、閱讀實際聯(lián)系起來，突出培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。

（責(zé)編 金 東）