摘 要：因為受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，很多學(xué)生喪失了化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。同時，化學(xué)本身具備了抽象性以及理論性，長期學(xué)習(xí)會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦感，造成化學(xué)課堂教學(xué)效率不高。這不符合新課程改革的相關(guān)要求，初中化學(xué)教師需要有效創(chuàng)新教學(xué)模式，使用合理的教學(xué)模式提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。為此，系統(tǒng)論述了當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并從提升備課質(zhì)量、豐富課堂內(nèi)容、采用探究式活動以及注重課后反思四個方面闡述了初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

伴隨著我們對教學(xué)認(rèn)知的持續(xù)加深，高效率教學(xué)活動逐漸成了關(guān)鍵目標(biāo)，同時也是衡量教學(xué)成果以及教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵性指標(biāo)。課堂教學(xué)效率包含了教師高效教學(xué)、學(xué)生高效學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容，是課堂教學(xué)有效性的集中體現(xiàn)。提升課堂教學(xué)效率，就是要不斷尋找對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生阻礙的相關(guān)因素，然后結(jié)合這些因素展開具體分析，并提升初中化學(xué)教學(xué)的高效性。為此，本文探究了初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，充分了解了當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中暴露出的問題，并提出了有效的解決策略。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）備課忽視重難點(diǎn)知識

學(xué)生有效獲取教師備課內(nèi)容是教師教學(xué)活動的主要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師需要將教學(xué)內(nèi)容、教材特征以及學(xué)生自身的情況作為前提，使用多元化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生掃清重點(diǎn)與難點(diǎn)問題?？墒?，實(shí)踐教學(xué)工作中，教師備課階段通常出現(xiàn)知識點(diǎn)尋找失誤，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確的問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，云里霧里，不知道本節(jié)課程的重點(diǎn)所在，精力被分散，削減了課堂教學(xué)效率。還有的教師通過預(yù)設(shè)實(shí)驗的形式講解重點(diǎn)內(nèi)容，但是在實(shí)驗中，只是解答學(xué)生提出的各種問題，沒有對問題進(jìn)一步設(shè)疑，無視學(xué)生對問題進(jìn)一步探究的欲望，忽視了學(xué)生歸納能力的提升，無法凸顯課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這種教學(xué)方式非但無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，同時也無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生創(chuàng)造性以及啟發(fā)性思維的培養(yǎng)也起到了一定的阻礙作用。

（二）課堂內(nèi)容安排不合理

學(xué)生知識來源于教材，教育內(nèi)容同樣也通過教材加以體現(xiàn)，新課標(biāo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的規(guī)定也是通過教材形式展現(xiàn)。幫助學(xué)生熟練掌握課標(biāo)中所規(guī)定的基本知識，在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生更快、更好地了解學(xué)科知識。但是，化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師在課堂內(nèi)容安排上存在不合理的地方，無法準(zhǔn)確地確定不同章節(jié)的課時數(shù)量，有些教學(xué)活動要展開集中討論、實(shí)驗以及探究，可是如果開展這些活動，教師的授課時間就會相應(yīng)的減少，假如將這些活動去除，教材也就喪失了其應(yīng)有的參考價值。這樣就會出現(xiàn)教師為了應(yīng)付考試，采取先慢后快的教學(xué)方法，這對于一些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生而言，在學(xué)期末會無法跟上教師的授課進(jìn)度，使得他們最終淪為被動接受的角色，無法成為課堂教學(xué)主體，這有悖新課標(biāo)的要求，與新大綱不符。

二、初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法

（一）提升備課質(zhì)量

首先，課前要根據(jù)教材尋找知識點(diǎn)，將知識點(diǎn)進(jìn)行分類，認(rèn)真研究不同知識點(diǎn)的講解方法，如何講授才能夠保證學(xué)生更好理解知識點(diǎn)。比如使用什么樣的教具、舉什么樣的例子、采用什么樣的點(diǎn)撥形式等，實(shí)現(xiàn)備課的不斷細(xì)化。

在講述溶液的時候，教師可以拿杯子盛部分水，然后將鹽放入其中，向?qū)W生提問，溶質(zhì)是什么？溶劑是什么？然后再放入糖，詢問學(xué)生，溶質(zhì)是什么？溶劑是什么？溶質(zhì)是否只有一種？鹽和糖都是溶質(zhì)嗎？此外，學(xué)生對于溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)也存在認(rèn)知上的偏差，教師也需要針對該部分內(nèi)容進(jìn)行精密的籌劃和準(zhǔn)備。

其次，設(shè)計問題舉一反三，從易到難。很多學(xué)生反映課堂上老師講的知識點(diǎn)都能理解，但是就是不會做題。其原因在于學(xué)生欠缺思維靈活性。在對學(xué)困生以及優(yōu)等生的對比分析中可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生解題的時候能夠根據(jù)題干已知條件產(chǎn)生假想，對不同的假想都能進(jìn)行合理化的推理，如果某種假想思維受到了阻礙，可以馬上轉(zhuǎn)變思維模式。學(xué)困生的這種假想通常是單一化的，并且較為緩慢。在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，有針對性地按照相同問題設(shè)置發(fā)散性的解答方式，提升學(xué)生的思維廣度以及靈活度。

最后，注重實(shí)驗的作用。備課準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗的時候，需要從實(shí)驗需要達(dá)到的目標(biāo)、程序、現(xiàn)象以及結(jié)果等不同的環(huán)節(jié)下工夫，為學(xué)生預(yù)留懸念，使得學(xué)生能夠在觀察以及疑問中得到體驗，充分感受化學(xué)世界當(dāng)中的神奇。比如，在講授第一章內(nèi)容的時候，教師不著急開展新的課程，而是可以演示一系列的化學(xué)實(shí)驗，比如白紙顯字、清水變牛奶等，讓學(xué)生真切地感受到這些神奇的實(shí)驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與濃厚興趣，一旦學(xué)生產(chǎn)生了興趣，那么就會更加主動而又積極地學(xué)習(xí)化學(xué)。

（二）豐富課堂內(nèi)容

首先，確定課堂教學(xué)的目標(biāo)，合理化地凸顯課程重點(diǎn)與核心內(nèi)容，有效化解難點(diǎn)問題，每節(jié)課程都要明確重點(diǎn)，整節(jié)課程都要圍繞重點(diǎn)展開。為了能夠讓學(xué)生了解本節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)以及重點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中可以通過提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程重點(diǎn)，提升學(xué)生對于重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)注力度。

其次，給予學(xué)生練習(xí)的時間。課堂教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)規(guī)律以及解題的方法，歸納以及總結(jié)知識結(jié)構(gòu)就顯得異常重要，所以，選編例題就成為一項重要的任務(wù)以及內(nèi)容。在課程教學(xué)過程中，例題可以起到承上啟下的重要作用，有助于新概念的引入，同時也能夠提升對于公式、概念以及定理的充分理解，還能夠有效啟迪學(xué)生思維。因此，課堂教學(xué)中，需要充分發(fā)揮教材例題的關(guān)鍵作用，合理化地增添以及改編課本當(dāng)中的例題，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以充分掌握學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生求知欲望，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

再次，給予適量課堂提問。教師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生適量的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此，教師要按照學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及不同的心理特征，有效設(shè)計各種問題。對于一些相對容易的問題可以讓學(xué)困生回答，對于一些難度較大的問題則可以讓優(yōu)生回答，充分調(diào)動優(yōu)生與學(xué)困生的積極性。

最后，合理化地使用現(xiàn)代教學(xué)方式。現(xiàn)代教學(xué)方法的主要特征在于，一方面可以充分增加課程的容量，另一方面能夠減輕教師工作量，使得教師可以將精力集中在課程難點(diǎn)內(nèi)容的講解上，有效提升課堂效率。此外，現(xiàn)代化教學(xué)方式有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動。

（三）采用探究式活動

新課標(biāo)要求課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生多思考和探究，提升化學(xué)素養(yǎng)。為了能夠全面落實(shí)該要求，教師要有效地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，防止出現(xiàn)一人主導(dǎo)整節(jié)課堂的問題。將化學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛拥?、多向的課堂，發(fā)揮學(xué)生積極性以及主動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力。此外，初中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)的進(jìn)程中，要開展探究性實(shí)驗活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，使得學(xué)生不單單能夠掌握化學(xué)解題方法，同時也能夠更好地掌握化學(xué)學(xué)習(xí)思路，具備一定的自主探究能力。在實(shí)踐教學(xué)工作中，教師可以讓學(xué)生自主開展探究實(shí)驗，而并非是在課堂上簡單地演示教材中的實(shí)驗。讓學(xué)生動手實(shí)驗，觀察實(shí)驗現(xiàn)象，最終獲得正確結(jié)論。實(shí)踐教學(xué)工作中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每個組委派組長領(lǐng)取器材，然后組長負(fù)責(zé)對組員進(jìn)行分工，分別有記錄者、觀察者以及操作者。分工明確之后，就能夠開展實(shí)驗。實(shí)驗前，教師需要向?qū)W生闡述實(shí)驗中需要注意的事項，要求學(xué)生嚴(yán)格按照注意事項開展實(shí)驗，避免在實(shí)驗過程中發(fā)生意外以及危險。學(xué)生實(shí)驗的時候，教師要注重巡視，解答學(xué)生所提出的各種問題，對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)。待實(shí)驗完成之后，教師要讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗總結(jié)，并在班上集中交流，查看學(xué)生獲得的結(jié)論是否相仿，最后教師總結(jié)實(shí)驗結(jié)果?？偨Y(jié)完實(shí)驗結(jié)論以及現(xiàn)象以后，教師引導(dǎo)學(xué)生共同理解實(shí)驗中的理論知識以及概念，幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。通過學(xué)生的相互配合以及自主探究，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮睦碚撝R逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w實(shí)驗，不僅深化了對于知識的印象，同時也可以充分理解有關(guān)知識，獲得相對良好的效果，提升學(xué)生探究能力。

（四）注重課后反思

化學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升自主探究能力，同時還要及時對課程內(nèi)容進(jìn)行反思以及總結(jié)。只有反思、總結(jié)，才可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，從而獲得提升的空間。教師教學(xué)反思既能夠單獨(dú)開展也能夠在課堂上與所有的學(xué)生共同開展，讓學(xué)生提出教師在化學(xué)教學(xué)中暴露出的問題，然后教師按照實(shí)際的情況以及具體的問題作出相應(yīng)的改變。教師反思教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的，能夠針對教學(xué)不足進(jìn)行創(chuàng)新與改正，在后續(xù)化學(xué)教學(xué)中提升實(shí)踐的效率，這有助于提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，有助于提升教師的業(yè)務(wù)能力以及綜合素養(yǎng)，為教學(xué)活動的有序開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，初中化學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要利用趣味化的教學(xué)方法有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，切忌采用保守的、一成不變的教學(xué)方法。教師要按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)特征開展有針對性的課堂教學(xué)，按照不同教學(xué)情況及時改變教學(xué)方法，并非一味地按照某種傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)。教學(xué)本身沒有固定的方法，貴在選擇合理化的教學(xué)手段，教師只有對教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，才可以顯著提升教學(xué)有效性。

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作者簡介：王玉勤，男，漢族，出生于1968年12月，甘肅岷縣人，1989年8月參加工作，一級教師。多年從事初中化學(xué)教學(xué)及研究工作。