徐慶華

摘 要：語文課堂教學(xué)中要注重不同情況使用不同的教學(xué)策略。有效的提問可以圍繞課文主題線索精心設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生思維能力。抓住文章的線索可以讓學(xué)生更加清晰地理解課文內(nèi)容以及作者的思想情感?；钴S的語文課堂氛圍能夠直接拉近師生之間的距離，有效提高課堂教學(xué)效率。解答閱讀理解這類型問題時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會答題技巧，從而提高閱讀能力和思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思維;閱讀技巧

語文教學(xué)貫穿學(xué)生的整個(gè)教育生涯，小學(xué)語文是開山石，其地位尤為重要。想要學(xué)生學(xué)好語文，興趣是必不可少的。語文課堂教學(xué)中教師要注重不同情況使用不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重思維培養(yǎng)。讓學(xué)生深入課堂，提高語文課堂教學(xué)效率。

一、有效提問促思考

縱觀新課程發(fā)展實(shí)施的這么多年里，要想提高語文教育教學(xué)質(zhì)量，首先要理解新課程的教學(xué)思想和理念。而我覺得在學(xué)習(xí)好新課程基本理念的前提下還要做好具體的細(xì)節(jié)過程。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂提問是否有效恰恰是提高教育教學(xué)質(zhì)量的直接因素。能夠合理有效地運(yùn)用課堂提問是整堂課效率評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，有效的提問可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，有效地防止學(xué)生出現(xiàn)“上課溜號”的問題，更能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至養(yǎng)成良好的人生習(xí)慣。

有效的提問可以圍繞課文主題線索精心設(shè)計(jì)，抓住文章的線索可以讓學(xué)生更加清晰地理解課文內(nèi)容以及作者的思想情感。例如，在教學(xué)《把鐵路修到拉薩去》一課中，筆者注意到“把鐵路修到拉薩去！”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次，于是便向?qū)W生提出了這樣的問題：“把鐵路修到拉薩去這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，從中你體會到了什么？”學(xué)生通過這一線索，反復(fù)思考閱讀課文，最終理解了這句話既是課文的題目，又在文中重復(fù)出現(xiàn)，簡短有力的話語不僅是作者的行文線索，也是筑路大軍的誓詞。它充分反映了建設(shè)者們排除萬難、不達(dá)目的不罷休的執(zhí)著精神。通過有效的提問，促進(jìn)學(xué)生跟隨教師的步伐進(jìn)行有效的思考，學(xué)生對課文的理解有了更深層次的認(rèn)識，更好地體會作者表達(dá)的思想情感，從而達(dá)到思維鍛煉。

二、營造氛圍促興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維方向

活躍的語文課堂氛圍能夠直接拉近師生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，有效提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生活潑好動(dòng)，往往難以在一節(jié)課中長時(shí)間集中注意力，為此教師必須嘗試多種形式的教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。語文課堂教學(xué)需要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合的方式，課堂中選取新穎有趣的小游戲、小故事、小表演為語文教學(xué)爭色添彩。在教學(xué)中筆者常常在課堂中進(jìn)行小組競賽、角色朗讀、課本劇等多種形式的教學(xué)活動(dòng)來活躍課堂氣氛，學(xué)生在一次次的帶動(dòng)下學(xué)習(xí)積極性高漲，每當(dāng)課文中出現(xiàn)有趣的片段、人物的對話學(xué)生都會積極地參與到活動(dòng)中來。

良好的語文氛圍重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀參與性，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要照顧到全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都可以感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這就要求教師注重激發(fā)學(xué)生的好奇心。在一次口語交際課中，我一進(jìn)班就拿出了一個(gè)抽簽盒，學(xué)生好奇的目光一直圍繞著抽簽盒。我用抽簽盒將學(xué)生分成了讀書有益和讀書未必有益兩大組，然后讓各組成員討論后展開了一場辯論會。正反雙方備戰(zhàn)期間全都積極地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，辯論時(shí)唇槍舌劍，場面激烈。氣氛一直持續(xù)到課間，雙方還互不相讓，這一節(jié)課他們從未停止自己的思考。

三、閱讀理解巧提高

小學(xué)語文低年級注重學(xué)生聽、說的培養(yǎng)，進(jìn)入高年級后，讀寫則是重中之重，閱讀理解就是讓學(xué)生頭痛的一項(xiàng)。為此我認(rèn)為解答閱讀理解這類型問題時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會答題技巧，從而提高閱讀能力。很多學(xué)生在做閱讀理解讀題的時(shí)候，重點(diǎn)不知道該抓住什么，其實(shí)在閱讀中應(yīng)該抓住文章內(nèi)容寫了什么，想要表達(dá)什么樣的情感，寫作的順序是怎樣的。在平時(shí)的教學(xué)中，我要求學(xué)生不管在課內(nèi)閱讀還是課外閱讀的訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的話復(fù)述故事，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行自己的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生信息概括的能力，只有將文章的核心抓住了，理解自然會水到渠成。因此在閱讀思維能力培養(yǎng)上，我總結(jié)了五個(gè)閱讀題解題的小技巧。

1.認(rèn)真審題，切忌粗心

粗心的學(xué)生總是和正確答案失之交臂。在文中畫出中心句，在正確的句子后打“√”，這類型題往往在兩道題的中間，學(xué)生不認(rèn)真讀題審題總會漏掉，因此在做題時(shí)候要仔細(xì)認(rèn)真。

2.有始有終，仔細(xì)研讀

通常閱讀一篇文章，首先讀題目，第一遍速讀，重點(diǎn)分析文章的體裁與內(nèi)容。然后讀題，認(rèn)真審題后帶著問題去仔細(xì)研讀文章，答題時(shí)切忌文章都沒有完整地讀過，就匆忙地寫答案。應(yīng)該從頭到尾認(rèn)真研讀，對文章的寫作思路、順序、情感有明確的方向，提高思維能力。

3.巧用原文，降低難度

在閱讀題中有些題沒有明確要求用原文回答時(shí)，我們可以直接用原文來回答，或者將原文中的話加以自己的理解，體會原句中的深層含義。

4.言之有理，自圓其說

在閱讀題中要根據(jù)問題自圓其說，在書寫時(shí)一定要表述準(zhǔn)確，不易重復(fù)啰唆，在閱讀時(shí)一定要通讀全文后規(guī)范語言，言簡意賅地回答。在答題時(shí)可以站在作者的立場上思考，更重要的是從文章中心來思考每一個(gè)問題。

5.先易后難，合理安排

解題時(shí)要先通讀文章，了解全文的概況，記住文章內(nèi)容的要點(diǎn)以及閱讀理解中的關(guān)鍵性詞語、語句，可以用鉛筆在文章中做上不同的記號，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做題時(shí)先易后難，逐步分析，合理安排解題步驟，這樣能夠較好地提高閱讀理解的效果，尤其是高年級深層閱讀理解的文章。

在語文教學(xué)中，教師要不斷地變換教學(xué)模式，采用適合學(xué)生成長發(fā)展的教學(xué)策略。在今后的語文教學(xué)路上，努力提高教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，掌握答題技巧，從而逐步形成文科思維。

參考文獻(xiàn)：

葛云.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略分析[J].新課程（中），2018（6）.