張妲

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)過程中除了重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的道德與法治基礎(chǔ)知識(shí)外，更為重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教學(xué)。在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過實(shí)施多元化的教學(xué)手段及教學(xué)措施實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及道德與法治意識(shí)的強(qiáng)化，提高學(xué)生身心健康的發(fā)展水平，優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)模式及教學(xué)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;自主學(xué)習(xí);有效性

初中道德與法治教學(xué)過程中實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)遵循以下原則，首先教學(xué)必須將學(xué)生學(xué)習(xí)需求作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合初中生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求及身心發(fā)展的特點(diǎn)等選擇與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過多元化的教學(xué)情境、教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)過程中去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考及探究，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主意識(shí)。此外，在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體人物，將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生充分的時(shí)間及獨(dú)立的空間學(xué)習(xí)及探究知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自主探究過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中道德與法治教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在課前或課堂學(xué)習(xí)過程中深入教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的探究及理解。通過導(dǎo)學(xué)案的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的道德與法治課程方式，將課堂導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，提高道德與法治課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟相應(yīng)的道理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高初中道德與法治的教學(xué)效率[1]。

如在進(jìn)行“合理使用網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)在課前認(rèn)真編寫好相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好讓學(xué)生感興趣的題目如“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”“沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的后果”等吸引學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)過程中進(jìn)行自主探究及思考，將導(dǎo)學(xué)案分享在學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)中，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行案例學(xué)習(xí)及分析，這種導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)能縮短課堂教學(xué)過程中教師的理論講解時(shí)間，騰出更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考、分析及探究解答，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施多元化的創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)

在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式的束縛，通過實(shí)施多元化、創(chuàng)新的教學(xué)模式吸引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率的提高，通過多元化的教學(xué)模式如案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情景表演、問題導(dǎo)學(xué)法、小組合作探究法等形式活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高初中道德與法治課堂的教學(xué)效率[2]。

如在進(jìn)行“我與集體共成長(zhǎng)”的教學(xué)過程中，教師可以采用案例分析或情景表演的方式開展學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。利用多媒體信息技術(shù)將以下場(chǎng)景進(jìn)行動(dòng)畫視頻的播放或?qū)W生角色扮演的情境表演：小明剛剛進(jìn)入初中年級(jí)，被分到了一個(gè)新的班級(jí)集體初一8班，在報(bào)道的第一天教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行入學(xué)教育，暑假剛過天氣非常炎熱，同學(xué)們?cè)趹敉怏w育課及廣播體操結(jié)束后都汗流浹背，第二天一早小明從家里帶來一包濕紙巾放在講臺(tái)上，班主任得知后鼓勵(lì)及表揚(yáng)了小明為班級(jí)做的貢獻(xiàn)（或創(chuàng)設(shè)小明做操后來到教室將教室墻壁上的電風(fēng)扇固定住，只對(duì)著自己吹的行為，教師給予了批評(píng)等不同情境）引導(dǎo)學(xué)生思考在“集體學(xué)習(xí)及生活中小明帶來了哪些影響？你自己在集體生活中做過什么？”通過多元化教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究及思考，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多元化的自主評(píng)價(jià)

在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)方式，結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)水平及初中道德與法治教學(xué)需求轉(zhuǎn)變以往評(píng)價(jià)過程中單純以學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果好壞的方式，將學(xué)生日常課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性、任務(wù)完成情況、道德品質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)及考試成績(jī)等綜合融入教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中去，并采用學(xué)生自主評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提高，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)行為、個(gè)人素養(yǎng)及綜合素質(zhì)等的重要性，促進(jìn)初中道德與法治課堂教學(xué)水平的提高[3]。

在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，通過實(shí)施創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)策略、實(shí)施多元化的創(chuàng)新教學(xué)模式及創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多元化的自主評(píng)價(jià)等多元化的教學(xué)途徑，提高初中生道德與法治學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生自主探究、合作討論及創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春.初中道德與法治課自主學(xué)習(xí)方法探索[J].新校園（中旬），2018，11（7）：45.

[2]李建東.農(nóng)村初中道德與法治課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2017，26（19）：118.

[3]蔣喜華.初中道德與法治課堂中提高學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的三個(gè)“關(guān)鍵詞”[J].華人時(shí)刊（校長(zhǎng)版），2017，30（11）：50-52.

注：本論文屬于吉林省教育學(xué)會(huì)承辦的吉林省中小學(xué)教師校本小專題研究課題子課題成果論文，子課題名稱《初中課堂教學(xué)提高有效時(shí)間利用率的實(shí)踐（策略）研究》，子課題負(fù)責(zé)人：許桂紅，子課題教師單位：農(nóng)安縣第一中學(xué)。