朱耀洲 劉雪嬌

摘 要：在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的大背景下，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要利用思維導(dǎo)圖的方式，堅(jiān)持做到結(jié)合概念教學(xué)方式，構(gòu)建思維導(dǎo)圖模板，師生合作，共建思維導(dǎo)圖這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來的成長做好鋪墊。將結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中數(shù)學(xué);概念教學(xué);運(yùn)用

一、結(jié)合概念教學(xué)方式，構(gòu)建思維導(dǎo)圖模板

在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，概念的講解，通常是講述各項(xiàng)知識(shí)的前提，概念是指教師教授的知識(shí)內(nèi)容，其中有的概念容易理解，有的概念教師既不好教授，短時(shí)間內(nèi)也不容易弄懂。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不把這些概念弄懂，就不能徹底掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，也就不能把這些概念運(yùn)用到解決實(shí)際問題中。因?yàn)閷W(xué)生的年齡問題，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常淡化概念，泛泛的了解，這樣學(xué)習(xí)的弊端在以后會(huì)慢慢地體現(xiàn)出來。因此，要想在探究和解決問題的時(shí)候有效地運(yùn)用概念，就得引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)概念。教師把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，根據(jù)學(xué)生的自身長處來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是能夠踐行概念教學(xué)的良好方式。

教師可以利用自己掌握的知識(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)模板，在備課的時(shí)候運(yùn)用思維導(dǎo)圖來詳細(xì)地標(biāo)注出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)在一旁給出正確合理的解決方法。教師在進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合各種不同的知識(shí)點(diǎn)，教師可以為學(xué)生描繪出一張有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖，建立思維導(dǎo)圖的時(shí)候，同時(shí)進(jìn)行以前知識(shí)的復(fù)習(xí)和表達(dá)各種知識(shí)間的思維聯(lián)系。學(xué)生還可以自己構(gòu)建導(dǎo)圖，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的靈活性比較強(qiáng)，沒有條條框框的規(guī)則的約束，所以能夠讓學(xué)生的思維能力得到更好的鍛煉和提升，個(gè)性化特征比較明顯?；诓煌黝}的思維導(dǎo)圖，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)、興趣特長、人生經(jīng)歷和思考方式制作適合自己的思維導(dǎo)圖，充分展現(xiàn)了中學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，充滿了青春的活力，也體現(xiàn)了思維方式的廣泛性。

二、構(gòu)建思維導(dǎo)圖的原則和思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的時(shí)候應(yīng)該遵循幾個(gè)原則，首先學(xué)生作為教學(xué)的主體，要積極地參與到其中，教師也要著重培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)造性，加深學(xué)生的貼合程度。其次拓寬學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)，復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)題時(shí)，不僅僅是教師對(duì)學(xué)過知識(shí)的再講解，也是對(duì)高中數(shù)學(xué)所有內(nèi)容的整理總結(jié)。擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，找到不同知識(shí)點(diǎn)之間的潛在聯(lián)系，才能更好地構(gòu)建思維導(dǎo)圖，最后建立合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，它使得學(xué)生依據(jù)知識(shí)的相同點(diǎn)和它們的聯(lián)系，有機(jī)地組合在一起形成一個(gè)便于學(xué)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)并且運(yùn)用到實(shí)際生活中。

例如，教師可以使用多種手段來組織思維導(dǎo)圖的應(yīng)用教學(xué)，就像投影技術(shù)的運(yùn)用與小組探究等等，給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的興趣。教師在教學(xué)的時(shí)候可以選擇有概括性的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合教師和學(xué)生共同參與的方式來驗(yàn)證思維導(dǎo)圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。比如在講解曲線、橢圓、雙曲線和拋物線與方程這一部分時(shí)，教師可以先向?qū)W生透露它們的部分邏輯聯(lián)系，之后結(jié)合思維導(dǎo)圖來構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理歸納知識(shí)點(diǎn)。最后進(jìn)行分組討論，老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、師生互動(dòng)合作，共建思維導(dǎo)圖

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)合作是必不可少的，這有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂上教師應(yīng)該全面了解每個(gè)學(xué)生思維導(dǎo)圖情況，進(jìn)行探究分析，制定出一個(gè)最合適、最具象征性的作為數(shù)學(xué)授課范本來給學(xué)生講解，學(xué)生也可以自愿地來給其他學(xué)生進(jìn)行講解，同時(shí)教師要和學(xué)生互相溝通交流，分析講解過程中出現(xiàn)的問題和需要改進(jìn)的地方，并和學(xué)生共同努力共建思維導(dǎo)圖。教師應(yīng)該聽取學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，相應(yīng)地做出評(píng)價(jià)，對(duì)一些好的觀點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，也幫助其他學(xué)生改進(jìn)不恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。尤其是在解決一些比較難的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師應(yīng)該大力支持和鼓勵(lì)學(xué)生去探究問題，為學(xué)生指引正確的思路方向。

有研究指出，人的思維在討論問題的時(shí)候處于高度的集中狀態(tài)，收到的信息量大并且信息處理能力強(qiáng)。因此在討論問題的過程中把所有學(xué)生的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行整理總結(jié)，進(jìn)而收獲有用的思維成果，把學(xué)生進(jìn)行分組來創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，先讓組內(nèi)的每個(gè)成員構(gòu)建出基本的框架，再把所有人的思維導(dǎo)圖進(jìn)行組合并進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)較好的一部分，然后再添加新的意見和想法，經(jīng)過小組內(nèi)同學(xué)的共同努力，結(jié)合共同的方向和目標(biāo)，最后構(gòu)建一個(gè)完美的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中形成很高的使用價(jià)值，加強(qiáng)教師和學(xué)生的合作意識(shí)。

總之，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高中數(shù)學(xué)教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此在提高教師數(shù)學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平有所增益。

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