何宗美

摘 要：打造“自主學(xué)習(xí)型”的教育模式，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)平臺，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個無拘無束的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的境界，從而促使小學(xué)生自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的過程中，要注重學(xué)生與學(xué)生之間的合作、互動與交流，讓他們快快樂樂自尋探索數(shù)學(xué)的奧妙，打造自主學(xué)習(xí)型課堂，簡而言之，就是要做到把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，使課堂學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命的活力。主要致力于打造“自主學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);生態(tài)課堂

隨著新課改的大力推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育開始提倡開展生態(tài)課堂教學(xué)，教師們致力于開展數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，為學(xué)生營造一個“開放型、自主性”的課堂學(xué)習(xí)氛圍。如何為學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效將傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化成為生態(tài)課堂，需要每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷實踐、研究與追求。蘇霍姆林斯基曾說：“教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力即個性興趣和求知欲擺在首位?！庇纱丝梢姡覀兊臄?shù)學(xué)課堂能否變?yōu)樯鷳B(tài)型課堂，這需要我們抓住促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，充分挖掘?qū)W生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣以及求知欲。

一、營造“自主學(xué)習(xí)型”環(huán)境

通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多實踐可知，大多數(shù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上往往顯得非常拘束，不敢大膽發(fā)言?？梢?，只有為他們營造一個輕松愉快的“自主學(xué)習(xí)型”環(huán)境，才能讓學(xué)生放開自我，在課堂上無拘無束地學(xué)習(xí)，這樣可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂體現(xiàn)出生態(tài)化的形態(tài)。因此，教師需要注意課堂教學(xué)中的方式方法，讓學(xué)生無拘束地自主學(xué)習(xí)。

首先，開展課程要構(gòu)思巧妙。對于小學(xué)生而言，每一節(jié)課程的導(dǎo)入都讓他們感到新鮮而陌生，如何學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識以及思考并解決數(shù)學(xué)問題，這對于小學(xué)生來說都是陌生的。通過巧妙構(gòu)思新課程的內(nèi)容，為學(xué)生營造出一個有趣的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入無拘無束的、理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們能夠輕松而愉快地接受新的數(shù)學(xué)知識，主動去探索其中新的數(shù)學(xué)奧妙。

其次，教學(xué)中尊重學(xué)生想法。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、思路、規(guī)律都有所差異，作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重每一個學(xué)生的想法，才能讓學(xué)生沒有心理壓力，敢于自主發(fā)表自己的觀點與見解。這樣教師才能夠真正了解學(xué)生的想法，以及學(xué)生的知識掌握水平，也才能使其課堂教學(xué)過程體現(xiàn)出學(xué)生的自主性與動態(tài)性，讓課堂教學(xué)充滿生動的情景，使學(xué)生在知識的海洋里盡情暢游。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂

（一）以故事的形式導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識

在數(shù)學(xué)課堂設(shè)計上，教師利用學(xué)生熟悉的故事為導(dǎo)入點，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，通過故事來激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生主動接納數(shù)學(xué)知識，這種形式有助于打造生態(tài)課堂教學(xué)。例如，講解長方體和正方體的相關(guān)知識時，可以給學(xué)生播放《海綿寶寶》中的相關(guān)故事情節(jié)，讓同學(xué)通過觀察動畫中的人物形來認(rèn)識長方體與正方體，還可以以此延伸對立體圖形的認(rèn)識。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生感受生態(tài)課堂的魅力，主動汲取數(shù)學(xué)知識，從而提高課堂教學(xué)的效率。

（二）加強學(xué)生之間的互動與合作

在新課標(biāo)中指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?！北兄@種教學(xué)理念，在構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂時，必須加強學(xué)生之間、師生之間的互動與合作。因此，教師應(yīng)該提高課堂教學(xué)的生動性與趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中來，帶領(lǐng)學(xué)生一同探索數(shù)學(xué)規(guī)律，加強學(xué)生之間的合作，讓他們共同完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并鼓勵學(xué)生討論彼此的觀點，分享自己的心得，交流各自的經(jīng)驗，使學(xué)生在互動與合作中形成一定的數(shù)學(xué)思維。例如，教授學(xué)生統(tǒng)計與概率知識時，可以讓學(xué)生玩摸球游戲，在學(xué)生摸球前，不告訴學(xué)生球的顏色與數(shù)量，讓他們不斷重復(fù)放回摸球，然后讓摸球的學(xué)生進(jìn)行相互交流，通過各個學(xué)生的交流可知道他們各占的球的顏色與數(shù)量比例，進(jìn)而大致能總結(jié)歸納出球的顏色與數(shù)量。

綜上所述，在打造“自主學(xué)習(xí)型”的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的過程之中，教師應(yīng)該充分了解新課改的要求，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生自身的需求與實際情況來制定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃合理的、科學(xué)的生態(tài)課堂教學(xué)策略，重點突出為學(xué)生打造“自主學(xué)習(xí)型”的生態(tài)課堂環(huán)境，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)懷。在開展生態(tài)課堂教學(xué)時，應(yīng)該注意以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，以此來提高他們學(xué)習(xí)的動力。只有開展適合學(xué)生需求的生態(tài)課堂，才能夠有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識。

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