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        淺談小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的定位與思考

        2019-09-17 12:58:34金春南
        新課程·小學(xué) 2019年7期
        關(guān)鍵詞:計算機(jī)教學(xué)小學(xué)教育

        金春南

        摘 要:隨著人們對小學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)的更加重視,在小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的時候,需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新的定位與思考,從而更好地提高小學(xué)生的計算機(jī)核心素養(yǎng)。就小學(xué)計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行新的定位與思考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;計算機(jī)教學(xué);定位與思考

        在小學(xué)教育發(fā)展的過程中計算機(jī)學(xué)科教學(xué)重要性不斷提高,為了構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)教育體系,需要更好地提高計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量,推動我國小學(xué)教育水平的提升。

        一、小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的問題分析

        在小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的時候,由于教師沒有給予足夠的重視,在計算機(jī)教學(xué)的時候,缺乏上機(jī)練習(xí),而是通過簡單的書面講解,讓學(xué)生理解想象相關(guān)的計算機(jī)內(nèi)容,而小學(xué)生的思維想象力是有限的,在這樣的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生無法緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏,學(xué)生就會出現(xiàn)思想拋錨的情況,有的學(xué)生開始在課下做一些小動作,甚至出行了抵觸的心理情緒。這些情況的發(fā)生都嚴(yán)重地影響了教學(xué)的質(zhì)量。

        隨著電子產(chǎn)品的不斷增加,學(xué)生在學(xué)前就已經(jīng)開始接觸很多電子啟蒙產(chǎn)品,這些電子產(chǎn)品多少會對學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。即在正式開始學(xué)習(xí)計算機(jī)知識之前,學(xué)生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識,并且由于學(xué)生掌握的知識不同,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也出現(xiàn)了一定的差異。在教學(xué)的過程中教師若是弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性,而是采取一刀切的教學(xué)策略,直接影響到小學(xué)生計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣與動力。為了更好地提高小學(xué)計算機(jī)的綜合教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)的時候,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異,開展個性化的計算機(jī)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)核心素養(yǎng)的提高[1]。

        二、小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的定位與思考

        (一)科學(xué)的引導(dǎo)

        隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,為了更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),他們需要從小學(xué)階段開始接受計算機(jī)課程的教學(xué)。但是由于小學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性,在計算機(jī)教學(xué)的時候,需要設(shè)計貼近學(xué)生實際思維認(rèn)知能力的教學(xué)課程。

        如在基礎(chǔ)的計算機(jī)打字練習(xí)教學(xué)的時候,就需要學(xué)生具備一定的語文基礎(chǔ)和英語基礎(chǔ),而小學(xué)三年級才開始進(jìn)行英語的初步學(xué)習(xí),由此可見最基礎(chǔ)的計算機(jī)打字教學(xué),都需要從三年級開始進(jìn)行。而在低年級的小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的時候,就可以科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計算機(jī),了解計算機(jī)的主要功能。如學(xué)生想要看動畫片,如何利用鼠標(biāo)進(jìn)行點擊,輸入相關(guān)的計算機(jī)指令。這些計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容,既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求,又可以讓學(xué)生更好地理解計算機(jī)的功能。

        在低年級小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的時候,需要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計算機(jī),如計算機(jī)的主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤等,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的開關(guān)機(jī)與關(guān)閉頁面,最后就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的練習(xí)。在計算機(jī)引導(dǎo)教學(xué)的時候,為了避免學(xué)生沉迷于動畫片與游戲當(dāng)中,需要給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的時間,培養(yǎng)學(xué)生的自控能力,更好的提高學(xué)生的計算機(jī)核心素養(yǎng)。

        (二)個性化的計算機(jī)教學(xué)

        在小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的時候,由于學(xué)生思維認(rèn)知能力的不同,從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。為了更好地提高學(xué)生的計算機(jī)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量,在教學(xué)的過程中可以實施個性化的教學(xué)策略。這樣在教學(xué)的時候,學(xué)生就可以依據(jù)自己的掌握知識進(jìn)一步地提高學(xué)習(xí),以每一位學(xué)生的興趣愛好為教學(xué)導(dǎo)向,為學(xué)生設(shè)計針對性的計算機(jī)學(xué)習(xí)方案,更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。如有的學(xué)生對計算機(jī)的三維動畫非常敏感,教師就可以指導(dǎo)學(xué)生利用鼠標(biāo)對動畫進(jìn)行色彩的修改,以發(fā)揮出學(xué)生的思維想象力。還有的學(xué)生對計算機(jī)中的打字練習(xí)非常有興趣,教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的打字練習(xí),從而更好地提高學(xué)生的計算機(jī)核心素養(yǎng)[2]。

        在小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的時候,為了可以科學(xué)地規(guī)避學(xué)生形成網(wǎng)癮,在小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識網(wǎng)癮的危害。如長時間的使用計算機(jī),視力就會嚴(yán)重下降,最終導(dǎo)致需要佩戴眼鏡。在計算機(jī)教學(xué)的過程中不僅需要給學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)方案,還應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的時間,通過學(xué)習(xí)時間的階段控制,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣,從而更好地提升學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        在計算機(jī)個性化教學(xué)的時候,需要明確每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)生實際學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮出教師與家長的監(jiān)督效能,給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間,在學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動下,督促學(xué)生完成計算機(jī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降時候,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性都出現(xiàn)不同程度的下降,此時就需要充分發(fā)揮出教師與家長的作用,通過教師與家長給予學(xué)生一定的鼓勵與肯定,幫助學(xué)生重新燃起斗志,完成計算機(jī)學(xué)習(xí)的目標(biāo)[3]。

        綜上所述,在小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的時候,為了更好地提高教學(xué)的質(zhì)量與效率,應(yīng)當(dāng)充分突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。以個性化的教學(xué)方案進(jìn)行引導(dǎo),從而更好地提高學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]沈一帆.對小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化的實踐思考[J].電腦知識與技術(shù),2016,12(34):169-170.

        [2]趙卓.對小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的定位與思考[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017(6):65.

        [3]王雪琴.與游戲結(jié)伴激活小學(xué)計算機(jī)教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備,2018(11):116-117.

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