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        探討小學語文教學中發(fā)揮學生主體地位的策略

        2019-09-17 12:58:34孫穎穎
        新課程·小學 2019年7期
        關鍵詞:主體地位教學方法小學語文

        孫穎穎

        摘 要:對于小學生而言,想要真正學好語文的話,就必須調動起自己的主動性,并且使得自己居于語文學習的主體地位上,從而能使得老師們真正能夠居于主導性的地位上。當學生能夠真正居于主導性地位的上,老師才能夠真正扮演好服務者的角色,真正使得為學生及時地服務、查漏補缺,從而能夠真正推動教學本身的有效性。老師們應該成為一個與時俱進的老師,而不應該成為抱殘守缺的老師。

        關鍵詞:小學語文;教學方法;主體地位

        語文是一門極為重要的人文學科,學好小學語文是奠定學好語文的基礎。一個學生如果能夠在小學階段學好語文的話,就能夠為自己的語文學習開一個好頭。如何能夠使得學生真正學好小學語文呢?事實上不僅僅需要學生的勤學苦練、認真思考和堅持不懈,同時也需要老師們在教學方法上頗費思量,唯有老師們提出適合學生進步和發(fā)展的教學方法的話,學生的語文學習能力才能夠真正取得重大的進步。

        一、當下的小學生語文學習情況分析

        (一)小學生的語文學習積極性不足

        對于很多小學生而言,語文并不是一門容易學習的學科,在課堂上要背誦和記憶大量的知識點,很多學生對于語文學習抱著一定程度的畏難心理,在面對自己的語文學習任務的時候,極少數(shù)的學生會將其視作一件樂趣,真正能夠做到迎難而上,無懼風雨。因此,學生的積極性不足是制約學生在語文學習上取得重大進步的一大障礙。

        (二)小學語文老師的教學方法單一

        對于語文老師們而言,應該正視學生的語文學習積極性不足的問題,要認真地從自己的身上去尋找學生不熱愛學習語文的原因,其中一個重要問題便是老師們在日常的教學中不能夠真正將學生置放于語文學習的中心位置,這對于學生的學習和進步是極為不利的,因此需要老師們不斷地反思并且能夠及時地修正自身的教學方法,從而能夠推動學生的進步和發(fā)展。

        (三)小學語文課亟待調整

        對于教學方法進行改革并非是表面文章,并非是形式主義。在小學語文課上真正將學生置于學習的主體性地位上是為了能夠釋放學生的學習潛力,如此一來使得學生在學習語文的時候能夠真正用心去學習、用心去掌握相應的語文知識,并且能夠使得學生活學活用,真正將語文的知識灌輸?shù)綄W生的心靈中去,轉化為其內在的魂魄和能量。這對于學生有著極為重大的意義,同時也有助于老師們的教學能力的提高[1]。

        二、如何構建以學生為主體的語文教學模式

        (一)激發(fā)學生的語文學習興趣

        語文課是一門與語言和文學有關的學科,文學的本質是藝術。如果老師們真正希望自己的學生能夠學好語文的話,就必須要使得學生能夠感受到語文內在的興趣,唯有能夠真正品嘗到語文本身的趣味的話,才能夠真正改變學生的學習態(tài)度和學習狀態(tài),真正實現(xiàn)學生的語文學習能力[2]。老師們要想使得學生對于語文產生興趣的話,應該注意做好這兩個方面的問題,其一是真正將學生置放于語文學習的中心位置,其二是使得學生真正能夠用自己的大腦去思考語文問題并且能夠解決相應的問題,從而能夠使學生真正能夠得到相應的進步。唯有屬于自己的思想才是真正寶貴的思想,如果不能夠使得學生擁有屬于自己的見解的話,人云亦云的答題只會制約學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

        (二)轉變老師們的教學風格

        老師們要想使得學生真正提升自身的語文學習能力的話,同時要懂得改變自己的教學方法,就應該在平日的語文課上居于一個服務者的角色,真正由學生來牽引自己的教學,當學生在語文學習的過程中出現(xiàn)了相關的學習難題的話,再幫助學生找到相應的解決方案,老師們所做的一切并非是為了向學生呈現(xiàn)知識,而是為了能夠使得學生真正懂得如何通過自己的力量去獲取知識。

        例如,學生在面對一首古詩的時候,建議老師們加強學生的引導,但是如何品讀這首詩,如何體會到本詩的內在思想情感,就是學生自己的事情了。老師們不應該越俎代庖,也不應該代替學生思考問題。

        (三)大力督導學生開展自主學習

        老師們應該不斷地幫助學生提升自身的語文學習興趣的基礎的同時,還要大力地提升學生的語文自學能力,從而使得學生真正成為語文學習的主角。例如,在面對一篇課文的時候,學生應該懂得掃除生字詞、標注自然段、概括文章大意等等,從而真正提升學生的自學能力、學習效率和學習能力[3]。

        筆者論述了當下的小學生在學習語文時所存在著的若干問題,建議老師們能夠構建以學生為主體的學習模式,不斷地幫助學生克服自己的學習問題和學習難題,真正實現(xiàn)自身語文學習能力的進步和發(fā)展,真正促進語文學習體系的進步,也真正使得自己成為一個出色的服務型老師。

        參考文獻:

        [1]宋美華.小學語文教學中如何發(fā)揮學生的主體地位[J].教育教學論壇,2016(26):14.

        [2]張慧,邵長松.小學語文閱讀教學策略分析[J].中國校外教育,2018(33):132-133.

        [3]林宏偉.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2018(33):72.

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