趙聯(lián)杏

摘 要：孔子曾經(jīng)說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！庇纱丝梢姡谖覈糯慕逃?，人們就意識到合作學(xué)習(xí)的重要性。隨著新課改的不斷推廣，合作學(xué)習(xí)再次被推到現(xiàn)代教學(xué)的行列中，成為課堂教學(xué)的主旋律。作為新時(shí)期的教育者，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)模式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，研究其內(nèi)涵，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用小組合作，助力小學(xué)語文教學(xué);為學(xué)生營造生動、活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;盡可能為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作;課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師多采用與學(xué)生個(gè)體之間的互動交流，忽略學(xué)生個(gè)體之間的交流互動。實(shí)際上，學(xué)生之間的交流才是學(xué)生生成知識、形成技能、發(fā)展素養(yǎng)的重要途徑?，F(xiàn)代社會心理學(xué)家研究表明，教學(xué)中學(xué)生個(gè)體之間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相評價(jià)，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的社交能力。對于改善學(xué)生間的人際關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)具有重要的作用。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、合理分組是基礎(chǔ)

對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組是合作學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，也是重要的步驟。有效的分組，不僅可以調(diào)動小組每個(gè)成員的學(xué)習(xí)積極性，還可以強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)結(jié)果。具體操作中，教師可以按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則把學(xué)生分為4到6人為一組的學(xué)習(xí)小組，并選出綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生為組長。小組成員要有明確的分工，如有負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)的、監(jiān)督的、匯報(bào)展示的等。讓小組成員“人人有事做，事事有人管”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動性，挖掘小組成員的學(xué)習(xí)潛力。在合作討論時(shí)，先讓小組成員中的學(xué)困生發(fā)言，其次是中等生，最后是優(yōu)秀生概括總結(jié)。讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會。并且經(jīng)過這樣的層層表達(dá)，促使學(xué)困生得到中等生和優(yōu)秀生的幫助，實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵帶兵”的教學(xué)目標(biāo)，最終使得小組成員在互相學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

二、把握時(shí)機(jī)是關(guān)鍵

雖然合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但并不意味著在教學(xué)中需要時(shí)時(shí)合作、事事合作。有些內(nèi)容學(xué)生可以獨(dú)立完成，教師就要放手讓學(xué)生自己探究。而對于一些知識內(nèi)容較多、難度較深或不容易理解的單靠一人的力量很難完成的就要組織學(xué)生小組合作。因此，開展小組合作教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把握合作的時(shí)機(jī)，這樣才能充分彰顯小組合作的價(jià)值，發(fā)揮小組合作的作用，從而提升小組合作的效果。

1.預(yù)習(xí)時(shí)合作

預(yù)習(xí)是一種前瞻性的學(xué)習(xí)，是提前了解學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的重要途徑。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響著課堂效果。因此，為了激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的積極性，教師可以充分發(fā)揮小組集體的力量，通過“比一比”促使小組成員為了集體的利益，分工協(xié)作，通力合作。我們知道，語文是一門人文科學(xué)豐富的學(xué)科，具有各學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，涉及的內(nèi)容較廣，常常需要學(xué)生課前收集資料。教師就可以以此為契機(jī)，組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

如，預(yù)習(xí)人教版六年級語文《北京的春節(jié)》，這篇課文用通俗易懂的語言描繪了老北京人過春節(jié)的民風(fēng)習(xí)俗，反映了老北京人熱愛生活、追求美好生活的心愿，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好，表達(dá)了作者對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和熱愛。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以讓各小組收集關(guān)于春節(jié)的資料、圖畫、音樂等，并比一比哪組收集的資料最多。這樣為了小組集體的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都會爭先恐后地去通過各種途徑查閱資料，組員查得多，小組一交流，小組的資料當(dāng)然也就豐富了。

如在本節(jié)課中，有的組收集了有關(guān)春節(jié)的來歷的資料;有的組收集了關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗的資料;有的組收集了與春節(jié)有關(guān)的兒歌、歌曲、剪紙畫等。望著這么多春節(jié)的資料，教師不得不感慨，集體的力量是無窮的。學(xué)生收集的比教師的還要多、還要全。當(dāng)然，面對這么多的資料，教師要讓小組成員在組長的帶領(lǐng)下，對資料進(jìn)行歸納整理，否則光展示這些資料就需要很長的時(shí)間，影響新課的順利進(jìn)行。

2.重難點(diǎn)處合作

語文教學(xué)的重難點(diǎn)通常是一些關(guān)鍵的詞語。這些關(guān)鍵詞語語

言凝練、含蓄委婉，學(xué)生不容易理解。它們是文章的精華所在，在文中通常起著點(diǎn)明主題、承上啟下的重要作用。此時(shí)，教師就可以組織學(xué)生小組合作，通過充分發(fā)揮小組成員的個(gè)性差異，促使他們從不同的角度逐漸完善問題的答案，從而突破重難點(diǎn)，推動語文教學(xué)的順利進(jìn)行。

以六年級語文《匆匆》一課為例，文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時(shí)間流逝的無奈和惋惜。本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過體會重點(diǎn)語句，感受時(shí)間流逝的飛快，懂得時(shí)間的寶貴。為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，教師組織學(xué)生以小組為單位，找出文中描述時(shí)間“匆匆”的句子，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說日子是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的。于是，學(xué)生通過自主閱讀、合作討論，第一組找到“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了”，認(rèn)為這段話運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，形象地說明了時(shí)間從生活的細(xì)節(jié)不經(jīng)意間溜去了，表現(xiàn)時(shí)間流逝之快。

第二組找到“燕子去了，有再來的時(shí)候，柳樹……你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”，認(rèn)為這句運(yùn)用排比的修辭手法，通過把很多自然現(xiàn)象都會復(fù)返（燕子、柳樹、桃花）與時(shí)間的一去不復(fù)返形成鮮明的對比，在對比中流露出作者對時(shí)光流逝的

無奈。

第三組則是結(jié)合生活實(shí)際，仿照文中的句式，寫出了時(shí)間流逝的“匆匆”——聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過去;玩耍的時(shí)候，日子從手里過去;看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過去……

……

就這樣，教師通過充分發(fā)揮小組的智慧，讓學(xué)生從不同的方面了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生學(xué)會珍惜時(shí)間，不要虛度光陰，深化文章的主題，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3.表演時(shí)合作

表演是小學(xué)生喜歡的活動方式。小學(xué)語文課本中有很多故事性強(qiáng)的內(nèi)容，教師就可以組織學(xué)生合作表演，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己才華和能力的機(jī)會，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。在活動過程中使學(xué)生逐步體驗(yàn)合作的樂趣、成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作意識，發(fā)展綜合素質(zhì)。

如，教學(xué)六年級語文《賣火柴的小女孩》，這是安徒生的一篇童話故事，主要講述了一個(gè)窮苦的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。通過對小女孩死前幻想與生活實(shí)際的對比描寫，表達(dá)了作者對貧苦大眾的同情，對萬惡社會的不滿。課前通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對故事內(nèi)容已經(jīng)有初步的了解。于是，教師組織學(xué)生小組合作表演該故事內(nèi)容，比一比看哪一組表演得最好。這樣的活動能滿足學(xué)生愛表演的心理特點(diǎn)，從而激發(fā)他們主動探究課文內(nèi)容的欲望。于是，學(xué)生為了增強(qiáng)表演效果，紛紛認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，揣摩句子意思。無形中加深了他們對課文的理解。此外，在表演活動中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓小組成員在組長的帶領(lǐng)安排下，協(xié)商角色分工、編排臺詞等，為學(xué)生營造一個(gè)自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以放下心理“包袱”，暢所欲言地討論，從而制定出理想的表演方案。教師則退居幕后，以“導(dǎo)演”的身份指導(dǎo)學(xué)生表演，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，只見他們在一起熱烈地討論著，遇到有分歧的地方，還想到用“舉手表決”的方式解決分歧。通過學(xué)生的通力合作，各小組為我們呈現(xiàn)了一場視覺與聽覺的盛宴。

比賽結(jié)束后，看著優(yōu)勝方興奮的表情、聽著他們歡呼的笑聲，那一刻我真正感覺到教育的魅力，體驗(yàn)到與學(xué)生平等學(xué)習(xí)交流的樂趣。當(dāng)然，對于沒有獲勝的小組，教師要幫助他們分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一次的獲勝增強(qiáng)信心。這樣通過小組合作表演，帶給孩子們無窮的歡樂，讓他們學(xué)會站在集體的高處，分析和處理問題，對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格起到積極的作用。

三、明確要求是保障

小組學(xué)習(xí)是一種學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督、自我學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。學(xué)生在此過程中，會因?yàn)樽钥亓Σ蛔愣霈F(xiàn)“不協(xié)調(diào)”的現(xiàn)象。因此，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要想提升小組學(xué)習(xí)的效果、保障合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師就要對小組提出明確的要求。確保學(xué)生談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的話題，而不是相違背的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)小組個(gè)體互動的過程，因此，積極地參與小組合作不僅表現(xiàn)為能夠積極發(fā)言，還要注意其他成員的發(fā)言。同時(shí)，能夠認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，對于建立良好的小組個(gè)體關(guān)系起著積極的促進(jìn)作用。

此外，在其他小組匯報(bào)展示的過程中，教師要求學(xué)生學(xué)會傾聽、適時(shí)反饋。通過聽關(guān)鍵詞語學(xué)會捕捉有用信息，體會其中蘊(yùn)含的思想感情，還可以對該內(nèi)容做出積極的評價(jià)并提出自己不同的觀點(diǎn)。

這就需要教師擁有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能夠隨時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。合作交流不僅是小組內(nèi)之間的合作，有時(shí)候還需要組與組之間的合作交流。因此，根據(jù)合作內(nèi)容提出明確的要求是小組合作順利進(jìn)行的保障，也是提升合作效果的重要手段。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的教學(xué)模式，也是符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力具有重要的意義。在實(shí)際的教學(xué)中，語文教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行小組合作，讓語文教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。

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