黎順兵

摘 要：在當(dāng)前的情況下，素質(zhì)教育的改革進(jìn)程正在不斷加快，教育體制同以往相比較，已經(jīng)出現(xiàn)了巨大的變化，作為教學(xué)體系的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終成效成為了人們所關(guān)注的重中之重，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為了刻不容緩的一個任務(wù)?；谝陨系脑颍Y(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點，通過與各位進(jìn)行分享，希望能夠給各位帶來一些指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而有效推動我國數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué);策略分析

在現(xiàn)如今的階段，素質(zhì)教育已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為開展教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。通過運(yùn)用這樣的教學(xué)策略，一方面能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式唯分?jǐn)?shù)論的弊端，另一方面還可以對教學(xué)思想做更進(jìn)一步的深化，進(jìn)而更加符合時代的要求。面對這樣的情況，廣大的教育工作者要投入更多的時間和精力放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)這個層面上，以此來讓素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在素質(zhì)教育和新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對于學(xué)生初中數(shù)學(xué)成績的提高具有至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用。在這樣的情況下，數(shù)學(xué)老師要在課堂教學(xué)的時候滲透進(jìn)入這樣的教學(xué)策略，以此來順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢[1]。初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容十分的豐富，第一，對學(xué)生的思考以及探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育的背景下，初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)的過程之中，一方面要以書本上的理論知識為基礎(chǔ)，另一方面還要在基礎(chǔ)知識的授課過程之中滲透進(jìn)入人文精神，只有這樣，才能夠使教學(xué)效果變得更加符合人們的實際需求。為了能夠讓上述要求在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實，老師在教學(xué)的時候應(yīng)該融合進(jìn)入更多的開放性教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個寬松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在課堂之上能夠各抒己見。第二，老師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)在變化和發(fā)展的過程中實現(xiàn)良好的平衡。核心素養(yǎng)的提出就是基于當(dāng)今世界的快速發(fā)展，根據(jù)這樣的情況，通過在初中數(shù)學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)必然是以該主題內(nèi)容提出的原因相契合的。第三，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)還要提升學(xué)生的責(zé)任心和社會意識。進(jìn)行人才培養(yǎng)的最終目的就是為了國家的發(fā)展所服務(wù)，基于以上的原因，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中增添核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容在一定的程度上勢必會提升學(xué)生對國家和民族的認(rèn)同感和自豪感，總而言之，初中數(shù)學(xué)老師要對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵保持一個精準(zhǔn)的把握，在教學(xué)的時候有針對性地進(jìn)行運(yùn)用，來最大限度地提升教學(xué)的有效性。

二、核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)的具體策略

（一）閱讀與理解，真正讀懂題目意思

學(xué)生如果想要對問題進(jìn)行正確的解答，最為關(guān)鍵的就是要對題目的意思做到足夠的了解。只有這樣，才能夠為后續(xù)解題奠定一個良好的基礎(chǔ)作用。由于在初中這個階段，學(xué)生的理解能力還不是十分的出色，面對這樣的情況，學(xué)生對于題目意思的理解可能存在著碎片化的趨勢，因此，老師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住同正確解題相關(guān)的內(nèi)容，對題目的含義進(jìn)行明確，鍛煉學(xué)生對信息分析和提取的能力。

比如，老師在給學(xué)生講解應(yīng)用題的時候，學(xué)生只有對題目的意思完全了解，才能夠列出正確的方程式，并且計算出正確的結(jié)果。若是學(xué)生對題目的意思就理解錯了，不管后續(xù)步驟進(jìn)行得多么出色，最終所得到的結(jié)果也是不正確的。因此，學(xué)生能夠正確理解題目的含義，是提升課堂教學(xué)有效性、鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活之中常見問題不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）回顧與反思，切實提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

“溫故而知新”。學(xué)生通過對以往學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，也能夠讓自己的成績實現(xiàn)一定程度的提升，老師可以定期組織教學(xué)回顧活動，讓學(xué)生對以往自己做過的作業(yè)進(jìn)行檢查，來看自己所使用的格式和方法是否正確。對于數(shù)學(xué)計算的結(jié)果，學(xué)生也可以重新的進(jìn)行驗算，通過這樣的方法，來彌補(bǔ)自己做題過程之中所存在的不足。另外，老師還應(yīng)當(dāng)知道，如果僅僅讓學(xué)生檢查自己所做的答案是正確還是錯誤是不夠的，對于初中階段的學(xué)生，老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，理清學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實現(xiàn)提升。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)全等三角形這一章節(jié)內(nèi)容的時候，由于可以證明兩個三角形全等的辦法很多，在這樣的情況下，就給了學(xué)生靈活運(yùn)用的空間，學(xué)生在使用一種方式證明完畢以后，可以對題目進(jìn)行反思，探究是否可以通過別的方式來證明兩個三角形時候全等，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠?qū)σ呀?jīng)掌握的知識進(jìn)行了良好的鞏固，還可以在一定程度上對自己不是特別熟悉的內(nèi)容做到有針對性的復(fù)習(xí)和拓展，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高能夠帶來積極的影響。

三、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前的情況下，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并不斷鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，是推行和落實素質(zhì)教育的進(jìn)程之中所不可缺少的一項關(guān)鍵舉措，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能夠起到巨大的推力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程之中可能會遇到各種各樣的問題，在這樣的情況下，老師要追根溯源，探尋到問題的根源之所在，并采取積極鼓勵學(xué)生的方式，來重塑學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊承石.淺析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].好家長，2017，10（41）：133.

[2]陳瑩.于小課堂見大素養(yǎng)：淺議如何在初中數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2017，3（22）：154.

[3]呂慧英.以生為本 注重課堂 培養(yǎng)素養(yǎng)：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2018，3（12）：25-26.