周雯

摘 要：基于“生本教育理念”建構(gòu)的意義，剖析“生本教育理念”下初中語文有效課堂主動性、生動性、平等性與生成性等表征，尋求初中語文有效課堂建構(gòu)的實(shí)現(xiàn)路徑：堅(jiān)持因生施教，推進(jìn)分層教學(xué)設(shè)計(jì);堅(jiān)持以生為本，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)活動;及時反饋，落實(shí)課堂二次建構(gòu);鏈接生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主成長等。

關(guān)鍵詞：生本教育;初中;語文;有效

“以人為本”是新課程改革的核心理念，它推動了教育從“課程”視野向“學(xué)生”視野的轉(zhuǎn)變?！吧窘逃砟睢闭芹`行“以人為本”教育理念的生動體現(xiàn)，將“以人為本”和“課程”高度融合起來，構(gòu)建有效課堂，從而通過語文有效課堂建構(gòu)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)和教師發(fā)展目標(biāo)的多維融合。

一、“生本教育理念”下初中語文有效課堂的表征

“生本教育理念”下初中語文有效課堂是對傳統(tǒng)語文課堂的變革，它體現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：

1.主動性

“生本教育理念”下初中語文有效課堂，將充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)等，激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性，凸顯學(xué)生語文課堂主體地位，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的主動需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主建構(gòu)。

2.生動性

“生本教育理念”下初中語文有效課堂，改變教師單向知識“販賣式”教學(xué)，基于學(xué)生學(xué)情實(shí)際，優(yōu)化語文課堂設(shè)計(jì)，使語文課堂充滿活力、充滿趣味，讓語文課堂從靜態(tài)走向動態(tài)，散發(fā)出創(chuàng)造的活力。

3.平等性

平等性是“生本教育理念”下初中語文有效課堂又一特點(diǎn)，師生角色發(fā)生了變化，“教師從課堂中心地位中轉(zhuǎn)變出來，和學(xué)生是平等的關(guān)系，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)伙伴，課堂自由和諧，學(xué)生思維得到有效的解放?！盵1]

4.生成性

“生本教育理念”下初中語文有效課堂將擺脫僵化，注重課堂的開放性，教師在進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)的同時，充分考慮實(shí)際學(xué)情，對課堂可能出現(xiàn)的生成進(jìn)行預(yù)測，并強(qiáng)化資源意識，課堂自然生成成為課堂教學(xué)的重要資源。

二、“生本教育理念”下初中語文有效課堂的建構(gòu)

“生本教育理念”下，初中語文課堂教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展，在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，強(qiáng)化生本教育理念，落實(shí)生本教育理念。

1.因生施教，推進(jìn)分層教學(xué)設(shè)計(jì)

生本教育理念需要教師強(qiáng)化學(xué)情意識，對學(xué)生進(jìn)行深入的解讀，把握學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、能力基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)撃堋?yōu)勢與不足、學(xué)習(xí)需求等，做到因生施教，努力推進(jìn)語文課堂分層教學(xué)設(shè)計(jì)。分層教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)的工作，需要我們依據(jù)學(xué)生之“材”，根據(jù)不同的能力層次分層設(shè)定差異化教學(xué)目標(biāo);課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，也要基于不同層次的學(xué)生，構(gòu)建差異化語文能力發(fā)展層級，從而使每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展;在目標(biāo)、內(nèi)容統(tǒng)攝下，要推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價、作業(yè)設(shè)計(jì)等分層設(shè)計(jì)，從而提高語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性，構(gòu)建適宜學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展的語文課堂生態(tài)。

2.以生為本，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)活動

“學(xué)習(xí)活動是達(dá)成語文課堂教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。”[2]課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以生為本，發(fā)揮問題驅(qū)動效應(yīng)，并開展合作、探究學(xué)習(xí)活動等，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)互動。教師要基于語文教材文本，把握教材特點(diǎn)，挖掘教材適宜學(xué)生語文素質(zhì)生長的“生長點(diǎn)”，從而借助問題載體，通過主問題為引領(lǐng)，構(gòu)建問題串，推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動有序、有效開展，給予學(xué)生經(jīng)歷語文知識建構(gòu)的機(jī)會;學(xué)生經(jīng)歷語文知識建構(gòu)要打破“僵化”學(xué)習(xí)活動形式，根據(jù)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的難易度和思維能力需求，圍繞重難點(diǎn)知識、發(fā)散性知識等，開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)互動，從而提升學(xué)生思維品質(zhì)，構(gòu)建有效語文課堂。

3.及時反饋，落實(shí)課堂二次建構(gòu)

“語文課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)的工作，遵循傳播—反饋—再傳播的循環(huán)過程。”[3]這就需要我們基于語文課堂教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建生態(tài)化語文課堂，打破當(dāng)前重傳播、輕反饋的教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的反饋，實(shí)現(xiàn)語文課堂良性互動，發(fā)揮反饋對語文課堂教學(xué)的矯正作用。語文課堂教學(xué)反饋，需要我們培養(yǎng)學(xué)生問題意識，學(xué)會學(xué)習(xí)思考，學(xué)會學(xué)習(xí)反思，對語文學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行歸納，并且發(fā)揮同伴互助作用，拓展反饋渠道，將親歷者的反饋與“旁觀者”的反饋有機(jī)結(jié)合起來，在反饋中落實(shí)語文課堂的“二次建構(gòu)”，促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理、整合、創(chuàng)造，融入學(xué)生個性化理解，從而提高語文課堂的有效性。

4.鏈接生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主成長

任何一門學(xué)科都是人類在長期實(shí)踐中發(fā)展起來的，與生活存在密切的關(guān)系。這就需要學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，在推動學(xué)科生活化中提高語文課堂教學(xué)有效性。生本教育理念下，教師要充分把脈學(xué)情，尋求語文學(xué)科與學(xué)生生活融合的時機(jī)與契機(jī)。例如，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以利用學(xué)生生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的幫助下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)遷移;課堂拓展環(huán)節(jié)，我們可以將教學(xué)內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合起來，以課堂為輻射點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對生活的思考，促進(jìn)語文知識的內(nèi)化與吸收。

總之，生本教育理念理應(yīng)成為初中語文課堂教學(xué)理性追求。教師要基于生本教育理念，進(jìn)一步尋求生本教育理念與語文課堂教學(xué)融合的路徑，不斷提高自身“匠氣”，以工匠之精神打造有效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪淑雙.生本教育理念下閱讀教學(xué)的根性覺醒：對初中語文閱讀教學(xué)的審視與探尋[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（8）：78-79

[3]王杜娟.生本教育：喚醒自然生命力：初中語文生本課堂的建構(gòu)研究[J].語文世界（教師之窗），2017（1）：34-35.