華夏

摘 要：由于一年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)漢字，為了培養(yǎng)他們對(duì)漢字的興趣，在課堂上實(shí)施有效的教學(xué)方法尤為重要。從三個(gè)教學(xué)片段入手，闡述在課堂上運(yùn)用象形識(shí)字法提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文識(shí)字的興趣。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);象形識(shí)字法;語(yǔ)文識(shí)字

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”“多認(rèn)少寫(xiě)”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)”兩種要求，同時(shí)要求孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面還是以教師教為主，雖然教師不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，放手讓孩子自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，但是學(xué)生理性地去學(xué)習(xí)漢字，并不能體會(huì)到漢字的奇妙和神秘之處，也就不能愛(ài)上漢字。

一、一年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)的漢字博大精深，是中國(guó)優(yōu)秀文化的一部分，是繼承中華文化命脈的載體。它們經(jīng)過(guò)時(shí)代的演變，從最開(kāi)始的象形字到現(xiàn)在的楷體，歷史讓漢字變得更加精準(zhǔn)，卻也讓漢字最原始的味道丟失了。新的語(yǔ)文課標(biāo)要求，小學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要求認(rèn)識(shí)漢字3500個(gè)，會(huì)寫(xiě)2500個(gè)，如此繁重的課業(yè)任務(wù)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)屬困難。一年級(jí)的學(xué)生剛接觸漢字，要求規(guī)模性地學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)漢字，這就需要教師在教授課程時(shí)，采用一些手段提高小學(xué)生的識(shí)字興趣。因此，如何讓學(xué)生提高識(shí)字的興趣，我覺(jué)得我們可以從象形字的認(rèn)識(shí)，即將象形識(shí)字法融入低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中。

二、將象形識(shí)字法融入一年級(jí)教學(xué)識(shí)字

象形文字是由圖畫(huà)文字演化而來(lái)的，是一種最古老的字體。與表音文字不同，象形文字屬于表意文字。學(xué)習(xí)和使用難度較表音文字大，但信息密集度高于單純的表音文字?！跋笮巫R(shí)字”教學(xué)法依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)原理，抓住漢字形與義的關(guān)系進(jìn)行漢字形、音、義的教學(xué)。在上萬(wàn)個(gè)漢字中，象形字只有二百多個(gè)，但它們是最基本的漢字，構(gòu)字能力最強(qiáng)，是學(xué)習(xí)指事字、會(huì)意字、形聲字、轉(zhuǎn)注字、假借字的基礎(chǔ)。由于一年級(jí)新生的思維方式屬于形象思維，所以這種識(shí)字方法符合漢字本身的形象特點(diǎn)，與漢字的來(lái)源比較吻合，同時(shí)符合他們的記憶規(guī)律。

對(duì)于一年級(jí)漢字中的象形字，教學(xué)中借助圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體演示等，呈現(xiàn)追溯漢字的本源。孩子們?cè)谛蜗蟮母兄懈惺艿綕h字文化的魅力并為之著迷，不但學(xué)得輕松愉快，還激發(fā)起學(xué)習(xí)漢字的興趣和進(jìn)一步探究的欲望。

片段一：部編版識(shí)字3《耳口目》

認(rèn)識(shí)“目”

師：小朋友們，看要用“目”來(lái)看，說(shuō)話(huà)要用“口”來(lái)說(shuō)，聽(tīng)要用“耳”朵來(lái)聽(tīng)，指要用“手”來(lái)指，站要用“足”來(lái)站。（跟老師齊讀一遍）你記住了嗎？

現(xiàn)在，識(shí)字王國(guó)里幾位十分有趣的新“朋友”正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢！

圖文對(duì)照，認(rèn)記“目”字?？磮D認(rèn)字：

1.出示卡片和圖片，學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)：圖上畫(huà)著什么？（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）

2.古今圖文對(duì)照，指導(dǎo)識(shí)記“目”“足”。

（1）對(duì)照?qǐng)D畫(huà)和文字。

師：小朋友，你們猜猜圖上的這個(gè)象形字是什么？

生：是目。

師：你是怎樣猜出來(lái)的？和大家說(shuō)一說(shuō)你的想法。

生：我看到圖上畫(huà)的是一個(gè)眼睛……

（2）教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

師：你們說(shuō)得都很正確，那我們來(lái)看下，“目”是怎么一步步變成我們現(xiàn)在所寫(xiě)的“目”。

（播放視頻）

重點(diǎn)注意“目”：教師出示“目”的字理演變視頻，簡(jiǎn)單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找出“目”的字形與實(shí)物的聯(lián)系：外面的表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

（3）教師小結(jié)。認(rèn)真觀(guān)察圖畫(huà)，找一找圖畫(huà)和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個(gè)生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個(gè)生字的字形呢！

片段二：

教學(xué)“日”

課件演示動(dòng)畫(huà)（太陽(yáng)圖形演變成甲骨文），

1.師引言：這是我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫(huà)一畫(huà)它的樣子。（日）

2.教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對(duì)“日”字了解多少呢？

生：我知道“日”指的是太陽(yáng)。

我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。

我會(huì)寫(xiě)“日”字的筆順。

片段三：

課后象形字小故事：

師：小朋友，今天華老師給大家?guī)?lái)一個(gè)動(dòng)畫(huà)片——《三十六字》。他的年齡比華老師還大，故事中，這位爸爸通過(guò)借用三十六個(gè)活動(dòng)的象形文字，給兒子講述了一個(gè)有趣的故事，以此來(lái)教兒子認(rèn)字，讓我們一起來(lái)欣賞。（播放視頻）

紅“日”藍(lán)天，遠(yuǎn)“山”近“水”，“鳥(niǎo)”在飛翔，

“象”在吸水，“森”“林”“草”地，一片翠綠。

“夫”騎著“馬”兒，穿“竹”林，過(guò)“田”野。

突然，“夫”從“馬”上摔下來(lái)，“馬”跑了，

“夫”用“刀”砍“木”，造一“舟”，

大“象”將“夫”卷入“舟”中，將“舟”推下了“水”，

“水”中有“魚(yú)”，“夫”撒“網(wǎng)”捕“魚(yú)”，“魚(yú)”逃走。

空中飛過(guò)“燕”子，“日”邊出現(xiàn)烏“云”，

“云”兒飄移，下起“雨”來(lái)，“夫”便用“傘”遮雨。

忽而“舟”翻，“夫”落入水中，浪將“夫”推到“石”上，

“夫”用“火”取暖。

此時(shí)，一“龜”游來(lái)，馱起“夫”，

“夫”又回到“舟”上?！胺颉彪S小“鳥(niǎo)”的引導(dǎo)前進(jìn)，

見(jiàn)一“虎”正追一“鹿”、一“豬”和一“叟”，

“夫”拉“弓”射箭，“虎”即死去。

“叟”進(jìn)入“舍”內(nèi)，將一只“羊”送給“夫”，

“夫”牽“羊”來(lái)到河邊，地上有“花”，又見(jiàn)一小“虎”在哭。

“夫”設(shè)法將“虎”“羊”“花”運(yùn)到對(duì)岸。

這時(shí)“夫”才想起跑掉的“馬”，便吹口哨，“馬”又回到“夫”的身邊。

“夫”帶著一大批動(dòng)物，讓他們回到“森”林，“夫”回到家，

“門(mén)”里出來(lái)一“犬”一“子”，后又出來(lái)一“女”子，

“夫”將“花”插在“女”的頭上?！白印备吲d地喊道：

“爸爸媽媽帶花咯！”此時(shí)，天空出現(xiàn)一彎明“月”。

師：小朋友，這個(gè)動(dòng)畫(huà)片中我們學(xué)過(guò)了哪些字？看著這些象形字你還能說(shuō)出他們嗎？

生：有日、山、水、鳥(niǎo)……

師：你看，爸爸在教兒子認(rèn)漢字，并沒(méi)有直接寫(xiě)漢字，而是將他們與好玩的象形字聯(lián)系起來(lái)，還把他們編成了一個(gè)有趣的小故事，我相信，你們和動(dòng)畫(huà)片中的兒子一樣，也一下子就認(rèn)識(shí)了這些漢字。

三、象形識(shí)字法教學(xué)策略

1.依據(jù)圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)，找出圖畫(huà)與生字間的聯(lián)系

各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)都要順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，一年級(jí)的學(xué)生正是從前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算思維轉(zhuǎn)變，游戲、具體的符號(hào)繪畫(huà)等都是孩子們喜歡而且熟悉的一種方式。對(duì)于一年級(jí)孩子，一開(kāi)始能夠讓他們對(duì)漢字感到很神秘、有趣，這是很重要的。我在教學(xué)一些簡(jiǎn)單的漢字時(shí)，常常會(huì)聯(lián)系象形字，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己會(huì)模仿象形字把它們寫(xiě)在書(shū)上，認(rèn)一認(rèn)，寫(xiě)一寫(xiě)，不知不覺(jué)中孩子們就把這個(gè)漢字記住了。所以一開(kāi)始識(shí)字，采用具體形象圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生自己去找找規(guī)律并進(jìn)行想象，更能幫助他們?cè)谧R(shí)字中找到樂(lè)趣。

2.依靠課件演示，從圖形到字形，準(zhǔn)確識(shí)別生字

光提高識(shí)字興趣還不夠，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)并記住漢字，我們可以利用漢字演變的方式，讓學(xué)生知道現(xiàn)在的簡(jiǎn)體字是如何從象形字一步一步轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)的，例如在整個(gè)識(shí)字“目”和“日”的過(guò)程中，雖然很多孩子在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，但是光從字形上這兩個(gè)字是非常容易搞混的，他們常常分不清哪一個(gè)中間是兩橫，哪一個(gè)中間是一橫，因?yàn)樗麄儾荒軐⒆峙c字的意思聯(lián)系起來(lái)，機(jī)械地記憶對(duì)于一些識(shí)字難的孩子來(lái)說(shuō)很困難，久而久之，他們就對(duì)識(shí)字越來(lái)越?jīng)]有信心。于是，我在教授“目”和“日”時(shí)，將他們與象形字聯(lián)系起來(lái)，從有趣的圖形出發(fā)，讓他們對(duì)中國(guó)最早的文字產(chǎn)生好奇與興趣，從圖形到字形，孩子們一下子就理解了這兩個(gè)字的來(lái)源，并且能夠準(zhǔn)確地識(shí)別出“目”和“日”，并區(qū)分出兩者的區(qū)別。

3.依托動(dòng)畫(huà)播放，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，在有趣的故事中識(shí)字

課堂的教學(xué)是有限的，所以我會(huì)搜集一些和象形字有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，《三十六字》這部片子一共介紹了三十六個(gè)象形字，其中“日、山、水、鳥(niǎo)、田、木、魚(yú)、網(wǎng)、石、火、月”都是書(shū)上要求認(rèn)識(shí)并了解的。我選擇這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，將漢字從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，用孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片形式展現(xiàn)漢字有趣的一面。孩子們?cè)谧约菏煜さ南笮巫忠约皾h字出現(xiàn)的時(shí)候都能脫口而出，而不認(rèn)識(shí)的漢字在和“兒子”一同學(xué)習(xí)之后，在故事的呈現(xiàn)中能夠一下子認(rèn)識(shí)并說(shuō)出。這是一個(gè)共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，將象形字編成一個(gè)有趣的故事，在看的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在有趣的故事中認(rèn)識(shí)漢字。

生字教學(xué)的課堂在這一次一次的與象形字的聯(lián)系中，孩子學(xué)習(xí)生字的興趣越來(lái)越濃厚，相對(duì)以往枯燥的生字教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種在觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)和共享中培養(yǎng)識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)性教學(xué)才是孩子們真正需要的。