胡玉瑤

摘 要：語(yǔ)文這一學(xué)科的工具性和人文性是非常強(qiáng)的，而課外閱讀則是其中重要的組成部分，通過課外閱讀的有效開展，不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面、豐富學(xué)生的知識(shí)視野，也能為學(xué)生后續(xù)的寫作提供素材，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)的提升有著積極的作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)針對(duì)學(xué)生的課外閱讀提供指導(dǎo)對(duì)策，將該環(huán)節(jié)的價(jià)值更好地展現(xiàn)出來(lái)?；诖耍瑢⒁源藶樵掝}進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

課外閱讀是課堂閱讀的一種擴(kuò)大和鞏固，可以激發(fā)學(xué)生潛能、活躍學(xué)生智力、對(duì)于學(xué)生的人格塑造和文化積淀有著非常大的效用，是教師在語(yǔ)文教學(xué)中必須要關(guān)注的一個(gè)方面。因此，在課外閱讀中，教師也應(yīng)加大指導(dǎo)策略，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，促使學(xué)生閱讀興趣的提升，使其在課外閱讀中興趣盎然。

一、課外閱讀的重要性

（一）拓展知識(shí)面

在以往的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的知識(shí)視野是比較受限的，閱讀內(nèi)容常常拘泥于教材當(dāng)中，使得學(xué)生很難拓展知識(shí)面，對(duì)社會(huì)生活的理解、接觸缺少深入性[1]。而在語(yǔ)文教學(xué)中，通過課外閱讀的有效開展，就可以使得這一現(xiàn)狀得到改善，教師要為學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍、明確閱讀目標(biāo)等，大大增強(qiáng)學(xué)生在課外閱讀中的針對(duì)性、目的性和實(shí)效性，使得學(xué)生得到知識(shí)視野的拓展，使其本身得到更好的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）提高閱讀素養(yǎng)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，如何切實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是教師在實(shí)踐教學(xué)中亟須探討的課題。但是，要想使得學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到生成，單單依賴課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，才能使得學(xué)生在閱讀中掌握更多的方法、技巧，并使得閱讀的速度和效率得到提升，使得學(xué)生的閱讀素養(yǎng)在潛移默化中得到增強(qiáng)，將語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值更好地展現(xiàn)出來(lái)。

（三）提供寫作基礎(chǔ)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩個(gè)非常重要的部分，兩者間存在著互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的作用，讀寫結(jié)合的實(shí)現(xiàn)，也是新課改的要求[2]。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，通過課外閱讀的有效開展，就能實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀和寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生在課外閱讀中掌握更多的寫作方法、寫作技巧，使得學(xué)生的寫作思維、思路得到拓展，使得學(xué)生在后續(xù)的寫作中內(nèi)化、應(yīng)用，為寫作的開展打下有力的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）課外閱讀時(shí)間有限，內(nèi)容淺顯

從目前的實(shí)際情況上看，由于受到應(yīng)試教育所帶來(lái)的影響，雖然是小學(xué)生，但是學(xué)習(xí)壓力也是比較繁重的，使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常常感覺到喘不過氣，缺少生活空間。在這樣的模式下給學(xué)生課外閱讀的時(shí)間是非常少的，即使有時(shí)間學(xué)生也很難積極、主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，難以將課外閱讀的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。此外，學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容也是比較淺顯的，教師并不能為學(xué)生篩選一些優(yōu)質(zhì)書籍，或是紙質(zhì)書籍較少，常常以視頻、電子書的形式進(jìn)行展示，使得學(xué)生很難感受到書香氣息，使得閱讀效果受到影響。

（二）課外閱讀方式輕個(gè)性化、重標(biāo)準(zhǔn)化

新課改倡導(dǎo)在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的閱讀需求，大力開展個(gè)性閱讀，只有做到了這一點(diǎn)，才能真正地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生感受到閱讀的價(jià)值和趣味。但是，從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師在此方面還是略有偏差的，存在重標(biāo)準(zhǔn)化、輕個(gè)性化的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生在課外閱讀中比較單一、機(jī)械，在這樣的閱讀模式下怎么能喚醒學(xué)生的閱讀動(dòng)力和興趣呢？

（三）課外閱讀缺少環(huán)境支持

由于受到功利思想所帶來(lái)的影響。在現(xiàn)階段，很多家長(zhǎng)和教師都將課外閱讀視為課內(nèi)閱讀的附屬品，不僅為學(xué)生挖掘的社會(huì)資源、閱讀資料比較有限，也使得學(xué)生缺少環(huán)境支持，使得學(xué)生的課外閱讀流于形式，很難發(fā)揮出應(yīng)有的效用和價(jià)值。

（四）課外閱讀目的、秩序的缺失

在現(xiàn)階段，生活節(jié)奏正在不斷加快，人們對(duì)書籍的瀏覽形式也變得功利性和快餐性。在這樣的環(huán)境引導(dǎo)下，也使得一些閱讀群體受到影響，使其在閱讀中比較隨意，缺少目的性等，要想達(dá)到預(yù)期中的閱讀成效是非常難的。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，在課外閱讀中，教師一定要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供更多的輔助，保障學(xué)生的課外閱讀得到持續(xù)、有效的開展[3]。

三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)對(duì)策

（一）合理安排閱讀時(shí)間

為了保障學(xué)生的課外閱讀得到有效的開展，教師在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際開展中，首先要做到的就是為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時(shí)間，以此使得學(xué)生全身心地投入到文本閱讀中，使得最終的閱讀成效得到增強(qiáng)。

例如，教師可以讓學(xué)生利用好自習(xí)課的時(shí)間，并可以在一周當(dāng)中安排兩次或一次集中課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，從而在整個(gè)班級(jí)內(nèi)部中營(yíng)造一種和諧、濃郁的閱讀氛圍，使得學(xué)生的課外閱讀時(shí)間得到保障。另外，針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生閱讀目的性的缺失，教師在此方面也應(yīng)發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)作用，比如可以為學(xué)生設(shè)定一些閱讀任務(wù)，要求學(xué)生按期完成，如在多少天之內(nèi)看完一本書，在閱讀后寫相應(yīng)的閱讀筆記、閱讀感想等。在這樣的規(guī)定下，學(xué)生就會(huì)逐漸地投入到課外閱讀中，促使其良好的閱讀習(xí)慣在潛移默化中得到形成。但是，在制訂計(jì)劃時(shí)，教師也應(yīng)秉持因人而異的原則，符合學(xué)生的實(shí)際情況，以此來(lái)達(dá)到預(yù)期的閱讀效果。

（二）注重閱讀興趣的激發(fā)

無(wú)論在哪項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣都是非常重要的一個(gè)因素，只有對(duì)學(xué)生的閱讀起到激發(fā)作用，才能使得學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課外閱讀活動(dòng)當(dāng)中，大大增強(qiáng)課外閱讀的吸引力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)在興趣激發(fā)這一方面發(fā)揮好引導(dǎo)效用，達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果[4]。

例如，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式方法是多種多樣的。比如，教師可以在教學(xué)中展現(xiàn)自身的專業(yè)魅力，對(duì)一些精彩片段進(jìn)行激情朗誦，使得學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行賞析，使其產(chǎn)生想要閱讀的愿望;教師可以在教學(xué)中為學(xué)生展現(xiàn)一些課外閱讀文本當(dāng)中的插圖，使學(xué)生對(duì)原文產(chǎn)生好奇心和探究欲;教師也可以將文章中的某一情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生預(yù)留一個(gè)懸念，使得學(xué)生想要在文章中找尋到答案等。總之，只要教師運(yùn)用的教學(xué)方法和指導(dǎo)策略是正確的，就一定能對(duì)學(xué)生的閱讀興趣起到激發(fā)作用。此外，教師也可以促使課內(nèi)文本和課外閱讀的結(jié)合，來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣起到激發(fā)作用。比如，在講解完《草船借箭》一課的過程中，這是四大名著之一《三國(guó)演義》當(dāng)中的節(jié)選，將諸葛亮機(jī)智的特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致。因此，在學(xué)習(xí)完這課之后，教師也可以為學(xué)生引入《空城計(jì)》《三顧茅廬》等片段，使得學(xué)生對(duì)諸葛亮本身有更加深刻的理解，喚醒學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的課外閱讀。

（三）實(shí)行閱讀方向的轉(zhuǎn)變

要想將課外閱讀的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變，教師可以從三個(gè)方面入手：

1.將被動(dòng)閱讀變成主動(dòng)閱讀

要想增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的成效，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀。例如，先為學(xué)生設(shè)定范圍，讓學(xué)生自己找尋到感興趣的課外文本，讓學(xué)生自己嘗試著制訂閱讀計(jì)劃、目標(biāo)，選擇閱讀時(shí)間和方式等，自己把控好自己的閱讀進(jìn)度;在這之后，在教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)放手，給予學(xué)生更多的閱讀空間，為學(xué)生提供廣闊的空間和思維進(jìn)行暢想;最后，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧舭?，讓學(xué)生積極探討，將學(xué)生從被動(dòng)閱讀的地位中解救出來(lái)，實(shí)現(xiàn)閱讀方向的轉(zhuǎn)變。

2.將孤立閱讀變成拓展閱讀

在進(jìn)行課內(nèi)文章的講解時(shí)，教師就應(yīng)有目的地激發(fā)起學(xué)生課外閱讀的興趣。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，有很多節(jié)選片段，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中存在諸多的疑惑，并沒有對(duì)全文形成感知。在這時(shí)，教師就應(yīng)鼓動(dòng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，使學(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)的閱讀目的，促使其閱讀成效的增強(qiáng)。

3.將功利閱讀變成經(jīng)典閱讀

在課外閱讀中，教師應(yīng)倡導(dǎo)經(jīng)典閱讀，并要為學(xué)生提供一些閱讀方法，比如，對(duì)比閱讀、細(xì)讀、略讀等，使得學(xué)生在課外閱讀中有更好的選擇。而對(duì)于一些經(jīng)典作品，比如《繁星·春水》、四大名著等，也可以實(shí)行師生共讀，家長(zhǎng)和學(xué)生共讀等，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和能力得到真正的增強(qiáng)。

（四）閱讀環(huán)境的和諧創(chuàng)造

小學(xué)生的思維傾向于直觀性，在閱讀中，環(huán)境會(huì)對(duì)其的閱讀產(chǎn)生直接的影響。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中，教師也應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)節(jié)，達(dá)到理想中的閱讀成效。

例如，在學(xué)校方面，可以張貼一些名人名言、精彩的經(jīng)典閱讀片段等，為學(xué)生營(yíng)造一種書香氣息;而在班級(jí)內(nèi)部，教師也可以設(shè)立讀書角、開展各種各樣的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)等，引起學(xué)生對(duì)課外閱讀的關(guān)注和重視，將教師本身的指導(dǎo)效用更好地展現(xiàn)出來(lái)。

（五）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)累積

在課外閱讀當(dāng)中，教師也應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行累積，只有這樣才能豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，使得學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化、創(chuàng)造等，為學(xué)生后續(xù)的寫作起到一個(gè)鋪墊的作用。

例如，一方面，教師在指導(dǎo)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)力度，讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，使得內(nèi)容得到拓展和升華;另一方面，教師讓學(xué)生在課外閱讀的過程中準(zhǔn)備好一個(gè)積累本，對(duì)文本當(dāng)中的優(yōu)美詞句、寫作方法進(jìn)行解析、摘抄等，使得學(xué)生在累積中獲取更多的知識(shí)，使得學(xué)生在無(wú)形當(dāng)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等，使得學(xué)生得到內(nèi)化，促使其語(yǔ)文能力和文化內(nèi)涵得到增強(qiáng)。

（六）課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開展

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師也可以積極地開展一些實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保障學(xué)生在閱讀中的參與度，使得最終的教育成效得到提高。

例如，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的興趣愛好、閱讀特點(diǎn)，教師就可以聯(lián)合學(xué)校積極地開展一些擂主大賽、閱讀心得交流會(huì)、課外知識(shí)的問答比賽等等，使得學(xué)生在閱讀中得到更多，使得學(xué)生在閱讀中的參與性更加深入，將課外閱讀的效用全方位地展現(xiàn)出來(lái)。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀是非常重要的一部分，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力和閱讀素質(zhì)的提升有著非常大的效用，也能使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正地做到喜歡閱讀、愛上閱讀。因此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)對(duì)課外閱讀引起重視，并要為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境等，使得學(xué)生受到更多的感染和影響，使其感受到課外閱讀的價(jià)值，為其綜合、全面發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡麗雅.快樂閱讀，高效收獲：小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效策略策略探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（2）：113.

[2]姚玉玲.融會(huì)貫通 相得益彰：淺談小學(xué)品德與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（2）：151.

[3]鄧海娟.淺析農(nóng)村學(xué)校低段小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2019（4）：97.

[4]丁帥.文以載道 立德樹人：小學(xué)語(yǔ)文教育新目標(biāo)[J].名師在線，2019（4）：50-51.