晏世軍

摘 要 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和新課改理念實(shí)施，科學(xué)探究被列為課程實(shí)施的重要過(guò)程。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這些都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的科學(xué)方法的教育。

關(guān)鍵詞 初中物理;科學(xué)研究方法;科學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0142-01

滲透科學(xué)方法教育是初中物理新課標(biāo)的要求，是學(xué)生世界觀形成的需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、研究的理論依據(jù)

在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課程總目標(biāo)：“義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)和方法，養(yǎng)成思維習(xí)慣，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)嘗試運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究方法。”

在課程基本理念中：把科學(xué)探究列為課程實(shí)施的重要過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。近年來(lái)，在中考中關(guān)于實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)方法的考察題目比重越來(lái)越大。

二、研究的目標(biāo)

（一）感受——使用好處，但不必記住，例如理想模型法、科學(xué)推理法。

（二）了解——知道采用的方法，了解研究過(guò)程，理解為什么要用這種方法例：類比法、轉(zhuǎn)換法。

（三）掌握：初步掌握怎樣運(yùn)用這種方法，能在教師指導(dǎo)下，在新情境中能運(yùn)用這一方法研究、解決有關(guān)的問(wèn)題。例：科學(xué)探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、控制變量法等的應(yīng)用。

三、研究的方法和措施

（一）研究的方法

調(diào)查研究法、文獻(xiàn)綜述法、理論建模法、資源推廣法、實(shí)證分析法

具體實(shí)踐方法：（1）著重進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)方法的教育;對(duì)于科學(xué)思維方法，只能隱性滲透，即在教師的指導(dǎo)下接受分析、比較、概括等思維方法的訓(xùn)練。（2）注意教學(xué)要求應(yīng)按層次展開(kāi)，逐次遞進(jìn)。（3）充分利用物理教材中的科學(xué)方法教育因素，把各種方法有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行教育。

研究要在平時(shí)的教學(xué)中邊實(shí)踐、邊探索、邊進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（二）具體措施

1.利用物理學(xué)史滲透科學(xué)方法——側(cè)重科學(xué)態(tài)度和精神;

2.在物理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授中滲透——側(cè)重各種科學(xué)方法;

3.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透——側(cè)重觀察和實(shí)事求是態(tài)度;

4.在應(yīng)用及習(xí)題中滲透——及時(shí)反饋和修正。

四、初中物理常見(jiàn)的科學(xué)研究方法

（一）控制變量法

“控制變量法”在新課標(biāo)“科學(xué)探究”能力目標(biāo)中被明確提出，是中考熱點(diǎn)。

決定某一個(gè)物理量變化的因素常常也很多，要研究與其中一個(gè)因素的關(guān)系，往往要控制其它影響它的因素不變，然后來(lái)比較、研究這個(gè)物理量與要研究的因素之間的關(guān)系，這種研究問(wèn)題的科學(xué)方法就是控制變量法。

（二）類比法

類比法是指認(rèn)識(shí)和研究物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律時(shí)，將它與生活中熟悉且有共同特點(diǎn)的現(xiàn)象進(jìn)行靈活、合理的類比，以有助于學(xué)生的理解。

（三）等效替代法

在物理學(xué)中，研究某物體或物理現(xiàn)象的作用效果時(shí)，為了簡(jiǎn)單化，常用一個(gè)物體或物理量來(lái)代替另一個(gè)物體或物理量，但不會(huì)改變物理效果。這種研究方法為等效替代法。如在平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中我們利用兩個(gè)完全相同的蠟燭，驗(yàn)證物與像的大小關(guān)系;用玻璃板代替平面鏡。

（四）轉(zhuǎn)換法

一些比較抽象的看不見(jiàn)、摸不著的物質(zhì)，要研究它們，我們往往要使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的看得見(jiàn)、摸得著的宏觀現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)它們的方法，在物理學(xué)上稱作轉(zhuǎn)換法。如：在研究看不見(jiàn)摸不著的磁場(chǎng)時(shí)，我們利用了磁場(chǎng)的最基本性質(zhì)是對(duì)其中的磁體有力的作用來(lái)判斷磁場(chǎng)的存在;在研究聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的時(shí)，我們利用乒乓球的彈跳顯示音叉在振動(dòng)等。

（五）理想實(shí)驗(yàn)推理法

理想實(shí)驗(yàn)推理法是在思想上構(gòu)建，通過(guò)邏輯推理完成的一種特殊實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)際中并不能真正的完成。

（六）理想模型法

理想模型法是指根據(jù)所研究問(wèn)題的需要和具體情況，突出問(wèn)題的主要因素，忽略次要因素，排除無(wú)關(guān)干擾，從而簡(jiǎn)明扼要地揭示事物的本質(zhì)。分以下三類。

1.被研究對(duì)象理想化模型：如為研究光、磁場(chǎng)方便人為構(gòu)建的理想模型光線、磁感線等。

2.條件理想化模型：把被研究對(duì)象所處的外部條件理想化建立的模型，例如：光滑表面、輕質(zhì)物體等。

3.過(guò)程理想化模型：在實(shí)際的物理過(guò)程中只考慮主要因素所引起的變化過(guò)程叫做過(guò)程模型。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，科學(xué)研究方法還有很多，這些是比較典型的幾種方法，教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理研究科學(xué)方法的滲透與培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高會(huì)達(dá)到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.