安秀珍
摘 要:隨著素質(zhì)教育的不斷推進,語文寫作能力作為最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識綜合素養(yǎng)的一面,如何有效提升學(xué)生的語文寫作水準,便越來越受到課堂教學(xué)的重視,成為一項重點研究的課題。在這一背景之下,擇取小學(xué)語文課堂作為依托,將通過多方法、多形式的有效積累作為提升學(xué)生語文寫作水準的途徑,將其具體的實施過程作如下的總結(jié)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;寫作教學(xué);學(xué)習(xí)積累
眾所周知,語文寫作是一項綜合性較強的語文技能,需要學(xué)生對各項語文基礎(chǔ)知識都能夠較好地掌握,因此,語文寫作能力的提升也是一件需要學(xué)生經(jīng)過長期的、多方面的學(xué)習(xí)與積累才能達到的學(xué)習(xí)目標。據(jù)此分析,筆者根據(jù)語文知識的規(guī)律作了綜合性的考量,分別通過以下幾種教學(xué)設(shè)計作為積累的切入點,對寫作素材、寫作語言、寫作技巧幾種具有代表性的積累過程進行大致的闡述。
一、隨筆記錄生活,積累寫作素材
寫作素材,是寫作的重要組成部分,學(xué)生只有擁有豐富的寫作素材儲備,才能確保寫作的順利開展,使其他寫作技能得到發(fā)揮的空間。而素材的積累大多數(shù)來源于生活,因此,對于學(xué)生素材積累的教學(xué),應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過對生活“瑣細”的隨筆練習(xí)形式來展開。從而加強學(xué)生對日常生活的記憶,加深感悟?qū)哟?,使生活成為寫作主題的重要取材之地。
以《白楊》一文的教學(xué)為例。此篇文章講述的是一家三口在火車的旅途中由“哥哥”對白楊樹的評價,繼而引出“爸爸”對自己兩個孩子的深刻教育的故事。這一素材取自日常所見,然而寓意深刻,是取材的典型。對此,筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此例,嘗試去對自己的某些生活場景進行隨筆記錄。如:有的學(xué)生便將自己某次與父母過馬路的經(jīng)歷進行了隨筆創(chuàng)作。從寫在紅燈狀態(tài)下十字路口雖然沒有車輛經(jīng)過,然而父母依然堅持要求等到綠燈狀態(tài)時才通過馬路,由此延伸出對社會公共秩序的維護、對交通規(guī)則的遵守等都需要自覺自律的深層次感悟。同時,通過此次的書面描寫,也促使學(xué)生對這一事件加深了印象和理解,從而成了日后寫作良好的素材。
二、閱讀筆記摘抄,積累寫作語言
所謂寫作語言,即學(xué)生在進行文本創(chuàng)作的過程中,能夠運用準確、形象的語言詞匯對所寫對象進行具體、科學(xué)且極具可讀性的書面表達。對于這一項語文知識的積累,可以在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生通過對當中名言佳句的筆記摘抄形式來展開鍛煉。從而以此途徑作為突破,促使學(xué)生在筆記摘抄的訓(xùn)練下得到寫作語言的豐富積累,為寫作水準的提升奠定良好前提。
例如:在教學(xué)《草蟲的村落》一文相關(guān)內(nèi)容時,筆者便借助于這一方法指導(dǎo)學(xué)生對本文豐富的語言詞匯進行了筆記的摘抄學(xué)習(xí)。如:“左沖右突、熙熙攘攘、行色匆匆”等。在此之余,筆者還引導(dǎo)學(xué)生對其中一些優(yōu)秀的語段描寫進行了摘抄,譬如:“蟲子意味深長的對視良久,然后一起歡悅地走回洞穴里去”,這句的描寫,形象展現(xiàn)了蟲子與眾不同的交流方式,先是用“意味深長”表現(xiàn)蟲子相遇后的“無厘頭”交流方式,之后,又用“一起歡悅地……”來比喻蟲子們的“親密無間”。這些,在一方面承接了上文中“我不懂蟲子的語言”的描寫,同時,又在另一方面用擬人化的語言比喻,給讀者呈現(xiàn)了一幅形象的“昆蟲世界”,從而使學(xué)生通過對這些字、詞、語、段的摘抄,寫作語言得到了極大的豐富和積累,為寫作水準的提升提供了有力的保障。
三、仿寫主題范文,積累寫作技巧
寫作技巧是提高寫作水準不可或缺的一項重要因素,針對這一項能力的積累與培養(yǎng),我們可以通過指導(dǎo)學(xué)生用仿寫的方法來進行學(xué)習(xí)。眾所周知,小學(xué)階段的學(xué)生尚且處于一個知識啟蒙的階段,而寫作技巧的方式又繁復(fù)多樣不易掌握,通過模仿,能夠幫助學(xué)生進行初步的應(yīng)用體驗,從而為學(xué)生寫作打下良好的基礎(chǔ)。
例如:以《北京的春節(jié)》一文教學(xué)為例。在教學(xué)之余,筆者組織學(xué)生以節(jié)氣為寫作主題,同時按照本文在寫作方面“以時間為經(jīng)線,以活動為緯線”的寫作技巧,對自己所認知的某個特定節(jié)日進行“仿寫”的創(chuàng)作。如:過程中,有的學(xué)生以“中秋節(jié)”作為主題,在寫作結(jié)構(gòu)上參照了本文的時間加活動的結(jié)合方式。先介紹了中秋節(jié)前期人們?nèi)绾沃谱髟嘛灐⑵咸迅?、購買各種時令水果等,為節(jié)日做好充足的準備。緊接著,描寫過中秋節(jié)的幾種形式,大家一起吃過團圓飯之后,有的選擇在家觀看電視晚會節(jié)目,有的選擇外出燃放煙花并一起賞月等。學(xué)生通過仿寫,較好地掌握了對文本內(nèi)容的有序安排的技巧、對文本前后事件敘述銜接的技巧以及學(xué)習(xí)本文通過樸實簡潔的語言便能將事件的介紹變得生動形象的技巧。如此種種,大大提高了學(xué)生對寫作技巧的認知和應(yīng)用。
綜上所述,針對小學(xué)生語文寫作水準的提升,方法是多種多樣的,在實際教學(xué)中,我們只要善于多方面把握和考慮,并對教學(xué)方法做出適當而靈活的調(diào)整,便能夠在既定教學(xué)目標的前提下,大大推動學(xué)生知識學(xué)習(xí)的有效性。
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