安秀珍

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，語文寫作能力作為最能體現(xiàn)學生學習語文知識綜合素養(yǎng)的一面，如何有效提升學生的語文寫作水準，便越來越受到課堂教學的重視，成為一項重點研究的課題。在這一背景之下，擇取小學語文課堂作為依托，將通過多方法、多形式的有效積累作為提升學生語文寫作水準的途徑，將其具體的實施過程作如下的總結。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;學習積累

眾所周知，語文寫作是一項綜合性較強的語文技能，需要學生對各項語文基礎知識都能夠較好地掌握，因此，語文寫作能力的提升也是一件需要學生經過長期的、多方面的學習與積累才能達到的學習目標。據(jù)此分析，筆者根據(jù)語文知識的規(guī)律作了綜合性的考量，分別通過以下幾種教學設計作為積累的切入點，對寫作素材、寫作語言、寫作技巧幾種具有代表性的積累過程進行大致的闡述。

一、隨筆記錄生活，積累寫作素材

寫作素材，是寫作的重要組成部分，學生只有擁有豐富的寫作素材儲備，才能確保寫作的順利開展，使其他寫作技能得到發(fā)揮的空間。而素材的積累大多數(shù)來源于生活，因此，對于學生素材積累的教學，應積極引導學生通過對生活“瑣細”的隨筆練習形式來展開。從而加強學生對日常生活的記憶，加深感悟層次，使生活成為寫作主題的重要取材之地。

以《白楊》一文的教學為例。此篇文章講述的是一家三口在火車的旅途中由“哥哥”對白楊樹的評價，繼而引出“爸爸”對自己兩個孩子的深刻教育的故事。這一素材取自日常所見，然而寓意深刻，是取材的典型。對此，筆者引導學生學習此例，嘗試去對自己的某些生活場景進行隨筆記錄。如：有的學生便將自己某次與父母過馬路的經歷進行了隨筆創(chuàng)作。從寫在紅燈狀態(tài)下十字路口雖然沒有車輛經過，然而父母依然堅持要求等到綠燈狀態(tài)時才通過馬路，由此延伸出對社會公共秩序的維護、對交通規(guī)則的遵守等都需要自覺自律的深層次感悟。同時，通過此次的書面描寫，也促使學生對這一事件加深了印象和理解，從而成了日后寫作良好的素材。

二、閱讀筆記摘抄，積累寫作語言

所謂寫作語言，即學生在進行文本創(chuàng)作的過程中，能夠運用準確、形象的語言詞匯對所寫對象進行具體、科學且極具可讀性的書面表達。對于這一項語文知識的積累，可以在閱讀教學中引導小學生通過對當中名言佳句的筆記摘抄形式來展開鍛煉。從而以此途徑作為突破，促使學生在筆記摘抄的訓練下得到寫作語言的豐富積累，為寫作水準的提升奠定良好前提。

例如：在教學《草蟲的村落》一文相關內容時，筆者便借助于這一方法指導學生對本文豐富的語言詞匯進行了筆記的摘抄學習。如：“左沖右突、熙熙攘攘、行色匆匆”等。在此之余，筆者還引導學生對其中一些優(yōu)秀的語段描寫進行了摘抄，譬如：“蟲子意味深長的對視良久，然后一起歡悅地走回洞穴里去”，這句的描寫，形象展現(xiàn)了蟲子與眾不同的交流方式，先是用“意味深長”表現(xiàn)蟲子相遇后的“無厘頭”交流方式，之后，又用“一起歡悅地……”來比喻蟲子們的“親密無間”。這些，在一方面承接了上文中“我不懂蟲子的語言”的描寫，同時，又在另一方面用擬人化的語言比喻，給讀者呈現(xiàn)了一幅形象的“昆蟲世界”，從而使學生通過對這些字、詞、語、段的摘抄，寫作語言得到了極大的豐富和積累，為寫作水準的提升提供了有力的保障。

三、仿寫主題范文，積累寫作技巧

寫作技巧是提高寫作水準不可或缺的一項重要因素，針對這一項能力的積累與培養(yǎng)，我們可以通過指導學生用仿寫的方法來進行學習。眾所周知，小學階段的學生尚且處于一個知識啟蒙的階段，而寫作技巧的方式又繁復多樣不易掌握，通過模仿，能夠幫助學生進行初步的應用體驗，從而為學生寫作打下良好的基礎。

例如：以《北京的春節(jié)》一文教學為例。在教學之余，筆者組織學生以節(jié)氣為寫作主題，同時按照本文在寫作方面“以時間為經線，以活動為緯線”的寫作技巧，對自己所認知的某個特定節(jié)日進行“仿寫”的創(chuàng)作。如：過程中，有的學生以“中秋節(jié)”作為主題，在寫作結構上參照了本文的時間加活動的結合方式。先介紹了中秋節(jié)前期人們如何制作月餅、葡萄干、購買各種時令水果等，為節(jié)日做好充足的準備。緊接著，描寫過中秋節(jié)的幾種形式，大家一起吃過團圓飯之后，有的選擇在家觀看電視晚會節(jié)目，有的選擇外出燃放煙花并一起賞月等。學生通過仿寫，較好地掌握了對文本內容的有序安排的技巧、對文本前后事件敘述銜接的技巧以及學習本文通過樸實簡潔的語言便能將事件的介紹變得生動形象的技巧。如此種種，大大提高了學生對寫作技巧的認知和應用。

綜上所述，針對小學生語文寫作水準的提升，方法是多種多樣的，在實際教學中，我們只要善于多方面把握和考慮，并對教學方法做出適當而靈活的調整，便能夠在既定教學目標的前提下，大大推動學生知識學習的有效性。

參考文獻：

[1]李云鋒.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2019（2）.

[2]楊靈霞.談談小學語文教學中的寫作教學如何進行[J].學周刊，2019（1）.