張英杰
摘 要:“四步教學法”課堂教學模式,是以學生為主體,以“自主探究活動、合作交流活動”為主要學習活動方式,理清教材與活動、教與學、過程與結果、課內(nèi)與課外之間的關系;讓學生在豐富多彩的活動中去探究,在活動中發(fā)展認知,實現(xiàn)學生的生命發(fā)展。
關鍵詞:滲透德育;內(nèi)心體驗;生命發(fā)展
道德與法治是一門活動型綜合性課程,它兼?zhèn)淞似返陆逃⒖茖W教育、生活教育、社會教育等多重教育價值。如何利用課堂教育來提高學生的道德修養(yǎng)水平,塑造他們的靈魂,使之成為對社會和國家有用的人才,是每一位教師都必須認真思考的問題。而傳統(tǒng)的品德教學模式單一,重視對道德知識的記憶與理解,忽視學生內(nèi)心體驗,影響了人格發(fā)展。
教學中我們需要創(chuàng)建高效的課堂教學模式,“四步教學法”課堂教學模式以學生為主體。理清教材與活動、教與學、過程與結果、課內(nèi)與課外之間的關系;讓學生在豐富多彩的活動中去探究。課堂中融入更多的人文情懷,與學生產(chǎn)生心靈的對話。從而實現(xiàn)學生的生命發(fā)展。
第一步:課前布置,自主準備——情境導入,引發(fā)思考
隨著學生年齡的增長和年級的升高,學生的認知水平不斷提高,參與教學活動的能力也不斷增強。為了充分調(diào)動學生自學的積極性。課前,向?qū)W生明確教學目的和教學要點,搜集有關資料。組織引導學生在課堂這個在舞臺上盡情地表達思想,展示情感世界,在心靈上有觸動,在情緒上有感染,在情感上有體驗,引發(fā)思考。
比如:在一年級《多樣的學校設施》一課,課前讓學生在校園內(nèi)尋找學校設施,了解他們的用途。比賽是一年級孩子最愛玩的游戲。導課時,教師出示學生熟悉的學校設施,搶答其用途。學生興致盎然地展現(xiàn)著自己,喜悅之情溢于言表。老師這時出示了學生不熟悉的“百葉箱”,教師頓時安靜下來。老師賣了一個關子,這也是我們學校的設施,想知道它有什么用途嗎?然后與學生逐一認識不太熟悉的教學設施,順理成章地開啟了“學校設施”的探究之旅。
第二步:明確目標——小組交流,互動探究
布魯姆說:“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。在教學中,無論活動內(nèi)容還是活動形式,都應有明確的目標定位,為達成目標而服務。在平時的教學中,教師必須圍繞總目標設定每課的三維目標,進而明確每一個活動要學生達到什么樣的目標,使活動形式有一定的針對性。
在教學二年級《金秋博覽會》,知識目標是認識秋天的果實。情感目標是讓學生在活動中感受大自然的美,體會大自然的美可以帶給人們愉快的心情。能力目標是通過訪問、查閱書籍,了解秋天果實及用途。教學時,我讓學生自帶秋天的果實,設計兩個活動——猜果實和品嘗果實,以小組為單位采用聞一聞、摸一摸的方式,猜出水果的名字。學生在饒有興趣的游戲中認識了各種果實。在品嘗果實的活動中,從果實的味道引伸到對果實用途的探究。學生說出了自己吃的食品、生活用品中所用到的果實。在對秋天果實的探究過程中,不僅了解了秋天帶給人們的美,還激發(fā)了學生對秋天的熱愛之情。
第三步:滲透德育深層探究,經(jīng)歷內(nèi)心旅程
經(jīng)過活動開展和交流獲得的結論,對學生而言只是經(jīng)驗,需要進一步的引導,升華情感體驗。教師要根據(jù)學習主題的需要,補充材料模擬生活情境,采用角色扮演、游戲、歌曲欣賞、講故事等教學活動形式,指導學生的道德行為,引導其新的生活,從而達到共識、共享,實現(xiàn)共同發(fā)展的目的。
教學《敬愛的老師》,課前讓學生分組對各科老師的工作做了調(diào)查,并把學生帶入到班主任老師一天工作情境之中,打開了學生的心靈之門,讓他們經(jīng)歷了一場心靈洗禮。接著出示班主任給每個孩子的一封信,用舒緩的語調(diào)讀起寫給每個孩子的話。有的孩子眼里噙著淚水。老師與學生心靈的對白,激發(fā)學生對老師的感激之情。接下來的“老師我想對你說”活動。孩子們發(fā)自肺腑的話語自然地流露出來。有的孩子說道:“老師,我以前太調(diào)皮了,讓您操了好多心,老師,我以后一定要聽您的話?!庇械暮⒆诱f道:“老師,以前不知道您那么累。您那么累,還每天關心著我們,謝謝老師!”
第四步:感悟?qū)嵺`——拓展知識,延伸學習時空
品德的形成更重要的在于課后踐行,它是檢驗道德形成的根本;是促進課內(nèi)生活與課外生活和諧統(tǒng)一的“催化劑”。一節(jié)品德與生活(社會)課教學的結束,并不是探求知識、情感體驗、道德實踐的停止,更應是一個新的生活的開始
執(zhí)教二年級下冊《春天在哪里》一課時,在充分交流了學生心中的春天后,教學并沒有戛然而止,課下帶領學生在校園內(nèi)尋找春天的活動,把課堂延伸了下去,他們走到了校園的各個角落。在草坪里看到了草兒露出的小嫩芽,看到了柳樹的長辮子,看到了美麗的玉蘭花,看到了池塘里微波粼粼的水……孩子們在春天里快樂地手舞足蹈。
“四步教學法”教學模式,是根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點,盡情為學生安排充實、豐富的活動,給予充分表現(xiàn)的機會,不斷喚起學生的主體意識,讓他們在自主探究、共同評價中,明辨是非,感知善惡。加速道德認識的內(nèi)化,促進良好品德和行為習慣的形成,真正指導學生的生活。