姚國成

摘 要：隨著城市化進程的加快和農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)量急劇減少，出現(xiàn)了大量的小班額現(xiàn)象， 班級人數(shù)逐步呈現(xiàn)出不足20人的現(xiàn)象，這種自然形成的“小班額”也是提高教學(xué)效率的一個優(yōu)勢。教師通過扎實有效的課前準(zhǔn)備， 為學(xué)生營造良好教學(xué)氛圍，開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮評價導(dǎo)向作用，抓住時機對學(xué)生進行有實效性的激勵評價，可以有效提高教學(xué)效率。與以前的大班教學(xué)相比，小班教學(xué)學(xué)生較少，這使得教師能夠了解每個學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而因材施教，更有效地促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，讓每個學(xué)生都能進步?；诖?，針對如何有效提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法與策略展開深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小班額;數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;教學(xué)策略

隨著教學(xué)條件的改善，小班化教學(xué)已經(jīng)成為提高教學(xué)效果的有效嘗試。在減少學(xué)生人數(shù)的前提下，師生之間可以形成更有效的互動，控制教學(xué)過程的節(jié)奏和氣氛的效果更明顯。在小班化教學(xué)的背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)載體、氛圍、過程和檢測，使其適應(yīng)小班化教學(xué)的理念模式，更好地提高教學(xué)效果。由此能夠看出，加強對如何有效提升農(nóng)村小班額課堂數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村班額數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校當(dāng)中有許多留守兒童。這些孩子大多身體素質(zhì)好，自我照顧能力強，但他們的家庭條件普遍較差。他們的父母教育水平低，缺乏家庭教育。他們?nèi)狈ψ孕?，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，長期被動接受和模仿練習(xí)。隨著年級的增加，他們逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣，差別越來越大。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能僅僅依靠模仿和記憶。實踐、獨立探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心任務(wù)。小班化教學(xué)的優(yōu)勢在于班級學(xué)生人數(shù)少，師生交流空間大，教師組織課堂相對容易，充分照顧每個學(xué)生的成長，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)互動課堂。

二、如何有效提升農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）營造良好教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)有效性

積極情緒在促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生突破了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個難點，或者找到了更方便的解決問題的方法，或者反映了思維的創(chuàng)新效果。老師應(yīng)該表揚和鼓勵學(xué)生，這樣他們就能在心里產(chǎn)生積極的情緒，比如滿意、興奮和快樂。積極的情感在數(shù)學(xué)課堂中起著促進作用，它不僅能減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，還能鼓勵學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，作者更注重鼓勵學(xué)生，從不輕易批評他們。通過鼓勵的眼神和話語，學(xué)生可以感受到老師的認可和在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得回報的快樂。對于小學(xué)生來說，他們經(jīng)常通過表揚來營造濃厚的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生就能增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。營造濃厚的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，這也是成功完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的重要情感基礎(chǔ)。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)有效性

在數(shù)學(xué)小班教學(xué)模式中，由于學(xué)生人數(shù)的減少和學(xué)習(xí)小組作為載體的有效建立，可以為自主合作探究提供良好的條件。首先，作者沒有在教學(xué)中直接灌輸學(xué)生知識，而是引導(dǎo)學(xué)生進行分析和研究，通過關(guān)鍵知識點的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生深入思考，并找出解決問題的方法和技巧。這種教學(xué)活動通常會交給合作小組來完成。在向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題和思維要求后，教師鼓勵學(xué)生分組討論和學(xué)習(xí)，以找到問題的解決方案。在討論小組的結(jié)果后，我們還需要分組交流，以找到問題的解決方案。在這個過程中，教師鼓勵學(xué)生解決一個以上的問題，并創(chuàng)新思維，尋找其他解決方案和方法，注意保護學(xué)生的創(chuàng)新熱情，即使學(xué)生犯了錯誤，保護性評價也會引導(dǎo)他們繼續(xù)找到正確的答案。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過探索思維問題和合作小組，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）發(fā)揮評價導(dǎo)向作用，提高課堂教學(xué)評價的有效性

由于年齡特征，低年級的學(xué)生更希望得到教師的關(guān)愛和鼓勵，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，適時鼓勵學(xué)生，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)評價的有效性。但是，如果教師評價次數(shù)過多，不合時宜，方法單一，這樣的評價既費時又毫無意義。那么，到底什么樣的評價才是數(shù)學(xué)課堂上最有效的評價呢？

在教學(xué)實踐中我認為教師能否成功評價的關(guān)鍵在于能否很好地把握課堂評價的時機。如果評價時機把握不好，反而會影響評價的效果。評價主體應(yīng)從雙邊轉(zhuǎn)變到多邊，不僅要有教師的評價，還要有學(xué)生的自我評價和小組互評。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以形象、生動的語言評價鼓勵學(xué)生。比如，我班里有個學(xué)生以前膽子很小，有一次他猶豫了半天才舉起手。我讓他回答問題，回答完后，鼓勵他道：“這個問題你和老師想得一樣，真不錯！如果下次你回答問題再積極一些，聲音再大一些，相信你會取得更大的進步！”沒想到從那節(jié)課后這位學(xué)生聽課真的比以前更認真了，漸漸地也能積極、聲音響亮地回答問題了。另外，評價的形式也不應(yīng)只局限在語言上，還可以給學(xué)生一個親切的微笑、一個大大的擁抱，也可以豎起大拇指鼓勵學(xué)生，雖然只是一個簡單的表情或動作，但這種對學(xué)生課堂表現(xiàn)及時有效的評價，往往能起到意想不到的效果。

農(nóng)村小學(xué)小班額環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能的理解和掌握，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點和認知規(guī)律，為學(xué)生營造良好教學(xué)氛圍，開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮評價導(dǎo)向作用。只有教師真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，才能切實提高農(nóng)村小班額課堂教學(xué)效率。

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