袁懷蓮

摘 要：如今我國新課改不斷深入，教學理念以及教學手段也不斷更新，小組合作學習便是一種很好的教學方法，其優(yōu)勢在于可以引導學生在學習過程中自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓他們通過自覺的閱讀對資料進行總結、做讀書筆記等，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。結合教學經驗，就語文小組合作學習中的分組對策進行了分析。

關鍵詞：小學語文;教學;小組合作

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展、新課程改革的不斷深入，在小學語文教學中，教學工作者不僅要充分重視對學生進行理論課程的講授，也要積極創(chuàng)新教學模式，建立“自主、合作、探究”的學習模式。通過在小學語文教學中積極應用小組合作教學模式，不僅能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣，還能夠不斷提高學生的自主學習能力與團結寫作能力，在小學生身心健康發(fā)展中具有積極意義。那么如何在小學語文教學中應用小組合作教學模式，提高教學效率就是本文闡述的重點話題。

一、實現(xiàn)學習小組的科學性劃分

在小學語文教學中，只有全面掌握學生的學習特點以及學習狀態(tài)，對學習小組進行科學劃分，并保證學習小組能夠在完成學習任務的過程中合理分工，才能夠充分發(fā)揮小組合作學習的有效性，更好地提高學生的學習效率。第一，在分組的過程中，教學工作者需要保證不同的小組之間綜合能力與水平相當，小組成員既要有學習水平與綜合能力比較好的同學，也要有中等和偏差的同學，以實現(xiàn)取長補短，相互幫助，共同進步。第二，教學工作者要對小組內的成員進行合理分工，可以讓其每一個小組內的成員舉手表決，選出一名小組長，主要負責組織學習工作，并由小組長對每位同學的具體任務進行分配。第三，在針對難度不同的學習內容進行教學時，教學工作者可以引導其采用不同的交流方式進行小組合作學習，在剛接觸的語文課本中，由于生字詞較多，可以由小組內的小組長領讀，然后再進行分段讀或者角色扮演閱讀，最后由小組成員輪流閱讀，并由其他三名指出該名同學閱讀過程中存在的問題，使其及時糾正，這樣一來，不僅能夠使學生之間相互激勵，對相應的語文知識進行深入性的學習，同時也使教學工作者分類分批的對學生的學習情況進行檢查，實現(xiàn)小學語文的高效教學。

二、精心設置討論內容與流程

要想在小學語文教學中，充分應用小組合作學習模式，并發(fā)揮該教學模式的有效性，教學工作者就要在學習小組科學劃分的基礎上，對學生需要討論的具體內容進行精心的設計，對學習氛圍進行營造，并構建合理的評級機制。特別是在學習小組的討論中，要充分把握小學語文教材中的重點知識與難點知識，引導學生進行針對性的討論，為了避免在討論中出現(xiàn)好學生持續(xù)表演，壞學生沉默不言的兩極分化狀態(tài)，教學工作者可以在討論之間，讓學生針對相關的問題進行自主性的學習，將自己的內心想法通過文字表達出來，然后在小組討論的過程中讓每一個小組成員都說出自己的想法，最后讓其進行討論，形成統(tǒng)一的意見。另外，在學習小組討論的過程中，教學工作者也可以讓其中一名成員說出自己的想法，由其他同學進行提問與補充，然后再再相互討論。這樣一來，不僅能夠充分調動學生的主觀能動性，還能夠實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補，有效提高學習效率。

三、給予學生充足的學習時間

小學時代是語文教育的初級階段，也是比較重要的基礎階段，如何在學生小學階段就教授或者鞏固學生的知識，并且在教學過程使學生更能掌握課堂學習的內容以及提升學習興趣，因此在課堂學習中小組合作學習是有必要深度推廣的。[2]對于小學生而言，課堂上的學習時間就是知識與能力，因此，在實際的教學工作中，為更好的發(fā)揮小組合作學習有效性，教學工作者就要為學生提供充分的學習時間，讓其能夠將自己內心的想法完整的表達出來。在這一環(huán)節(jié)中，需要花費多長時間并不是教學工作者需要考慮的重點，其需要考慮的是如何在小組合作學習的過程中，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓其能夠珍惜課堂上的時間。如果在小組合作學習中，有一兩個小組未能完成學習任務，教學工作者也不能當著全班的面對其進行催促，以避免對其學習積極性造成打擊。

四、培養(yǎng)學生自主學習積極交流

孔子曾經說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！边@句話的意思簡單來說就是自己學習卻沒有朋友，則會逐漸變得孤陋寡聞。這也說明了朋友和合作在學習中的重要性。《義務教育語文課程標準》要求學生具有合作意識，這說明了合作在語文教學、學習當中是十分重要的。[3]小學語文教師在教學情節(jié)中，要培養(yǎng)小學生自主學習習慣，引導他們在學習中遇見問題時能夠在小組內部積極提問，成員之間互相協(xié)商解決問題，當小組成員遇見無法解決的問題時可以請求老師幫助解決問題，這樣的小組交流不但可以激發(fā)學生學習的積極性，還可以激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

總而言之，小組合作的學習模式是一項便于操作、效果顯著的教學方式，將其在小學語文教學中充分應用，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，同時也能夠營造更加輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生在語文學習中，充分感受學習的樂趣，從而為小學語文教學水平的提升提供有利的保障。

參考文獻：

[1]田華.小學語文教學中小組合作學習的分組對策研究[A].教育理論研究（第七輯）[C]，2019：1.

[2]楊彩鳳.小組合作學習在小學語文課堂教學中的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：163.

[3]王彩蓉.小組合作在小學語文教學中的應用[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷二熱點探討[C]，2018：2.