李娜

摘 要：人們的衣食住行都離不開數(shù)學。學習數(shù)學就是為了更好地解決生活中的各類問題。數(shù)學教學就應該緊密聯(lián)系生活，讓學生在生活中學習數(shù)學，了解數(shù)學，掌握數(shù)學。在教學中要讓數(shù)學情境、數(shù)學語言以及數(shù)學問題都貼近生活，最終回歸生活，才能體現(xiàn)數(shù)學的價值。

關鍵詞：貼近生活;理解數(shù)學;服務生活;熱愛數(shù)學;數(shù)學價值

數(shù)學蘊藏在我們生活中的每一個角落里。也可以說我們生活在數(shù)學的懷抱中，我們的衣食住行都離不開數(shù)學的支撐。量體裁衣顯然離不開數(shù)學。廚師在制作各種飯菜時，每種材料占多少比例，各種火候分別需要多長時間等都需要數(shù)學知識來解決。我們的交通工具自行車的框架，就用到了三角形的穩(wěn)定性。這一特性早在舊中國就已經(jīng)被運用在房屋的建設中了，現(xiàn)在各種道路、建筑以及橋梁等的建設更是離不開數(shù)學。又例如：看電視時，眼睛至少離電視多遠，才能有效預防近視？做家務時，怎樣安排才能在最短的時間內做最多的事？教師對學生學習效果的檢測試題，各種類型的題目分別占多少百分比才能適應各類學生？再比如：植樹時，樹與樹的間隔是多少，才能最有利于樹的生長而不浪費土地？醫(yī)生開的藥每隔多久服用一次效果最好？可見，數(shù)學在我們生活中無處不在。

在教學中，我非常注重從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘學生感興趣的生活素材，努力讓數(shù)學教學生動有趣。具體做法如下：

一、選取貼近生活的素材

教學中，教學素材的選取應盡可能貼近學生的生活，讓學生更好地學習數(shù)學，理解數(shù)學。學生是數(shù)學學習的主體，學生只有對呈現(xiàn)出的內容感興趣，才能積極參與到各種學習活動中去。課堂教學中，我總是從學生感興趣的事情和熟悉的生活情境出發(fā)，注重學生知識的“生長點”和“延伸點”，使學生身臨其境，激發(fā)學生的探究欲望，在學生的激情達到高潮時，再讓學生自主探索或合作探究。這樣經(jīng)過自己的思考以及小組之間的交流后，不僅能促進學生對知識的理解。也非常有利于學生經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學方法的過程。例如在學習“兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”時，我給學生播放了學校組織的校園交誼舞，學生在欣賞舞蹈的同時，很自然地就可以提到“一共有多少人在跳舞”這一數(shù)學問題，學生興趣高漲，帶著探索的激情投入知識探索中。又如：在學習“觀察物體”時，我拿出若干個茶壺，讓學生分小組圍著茶壺，告訴學生要測測他們的繪畫能力，看誰畫的最準確。學生真以為是數(shù)學老師要上繪畫課呢，熱情高漲，學生畫完后展示一組學生的繪畫時，我很自然地提出：“同一茶壺，為什么同學們會畫的不一樣呢？”學生眾說紛紜，都在幫老師找原因。當大部分同學都能說出“位置不同，看到的不同，所以畫出的圖形也不同”時，我順勢導入數(shù)學新課，就這樣，學生在具體情境中概括出了數(shù)學知識。

二、使用兒童話的教學語言

教師的課堂語言看似與數(shù)學知識無關，但實踐證明，同一堂課，不同語言風格的教師教出來的學生，接受程度、理解程度都不一樣，數(shù)學知識有時候是枯燥乏味的，要學生接受和理解這些枯燥乏味的數(shù)學知識，沒有高素質語言藝術的教師是不容易做到的。數(shù)學教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。因此，根據(jù)學生的特點，讓數(shù)學語言專業(yè)化、生活化是幫助學生理解數(shù)學、學好數(shù)學的重要手段。如在“平均數(shù)”一課的教學中，為了讓學生更好地理解平均數(shù)，我向學生展示一位老爺爺在傷心地哭泣，便問學生：“想不想知道老爺爺為什么哭？想幫幫老爺爺嗎？先來看看老爺爺遇到了什么問題？原來是他從新聞上看到了一條信息：2018年，我國男性的平均年齡是71歲，老爺爺今年70歲了，他以為自己只能活一年了，所以傷心地哭泣，誰有辦法來勸勸老爺爺，讓老爺爺不傷心呢？像講故事一樣的問題，激發(fā)了學生的思考，學生都能想到用平均數(shù)的知識幫老爺爺分析，課堂氣氛異?；钴S。不知不覺中理解了知識，體會到了生活與數(shù)學息息相關。

三、從生活中建立數(shù)學模型

教師要善于將抽象的數(shù)學知識和生活情境聯(lián)系起來，引導學生體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的生活背景，這樣，才能使他們切實地感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學的世界，幫助學生體會數(shù)學在生活中的原型，從而更加熱愛數(shù)學。例如教學“圖形的周長”一課時，我充分利用各種資源，讓學生觀察學校花壇周圍的護欄，還為學生展示了乒乓球拍周圍漂亮的貼線等，從護欄的長度、貼線的長度過渡到平面圖形一周的長度，進一步幫助學生從各種具體情境中抽象出周長的概念，體會在現(xiàn)實生活中還有大量與周長有關的問題。幫助學生建立數(shù)學模型。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且還讓他們感受到了廣闊的生活情境。還為接下來探究長方形、正方形以及各種圖形的周長做好了鋪墊。

四、讓數(shù)學知識回歸生活

我們學習數(shù)學是因為在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)了需要用數(shù)學來幫我們解決的問題，所以我們學習數(shù)學后，必須能將數(shù)學再應用到生活中去，回歸生活，才能體現(xiàn)數(shù)學的價值。如學過了“長方形、正方形的周長”的有關知識后，我設計了這樣的課后實踐，給你一段長24厘米的鐵絲，你能圍成幾種長度都是整厘米數(shù)的長方形（包括正方形）。這樣，既能讓學生深度理解周長的公式，又能將所學知識應用到生活中去，鍛煉了學生的發(fā)散思維;在教學中，我還經(jīng)常引導學生編寫童話故事，寫數(shù)學作文。如在學習“除法的意義”一課中，學生理解了平均分用除法后，我便讓學生從生活中尋找素材編寫除法故事。學生興趣高昂，在編寫故事中加深了對除法的理解，并讓學生感受到除法無處不在。不斷讓學生養(yǎng)成用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的知識解釋世界的習慣。

總之，數(shù)學從生活中來，又回歸到生活中去。只有將數(shù)學知識和生活聯(lián)系起來，才能讓學生真正地理解數(shù)學，應用數(shù)學，從而更加熱愛數(shù)學，體現(xiàn)數(shù)學學科的價值，