摘 要：班主任是一個班級的核心管理者，在班級管理工作中扮演著重要角色。小學(xué)班主任在班級管理工作過程中，要秉承愛學(xué)生之心，對所有學(xué)生一視同仁，用愛去引導(dǎo)、感化學(xué)生，提升班級管理工作的成效。在研究過程中，對小學(xué)班主任工作過程中愛心滲透的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;工作;愛心;滲透策略

小學(xué)班主任在班級管理工作中滲透愛心策略，懷著愛學(xué)生之心去管理班級，管理學(xué)生，往往能夠取得更突出的班級管理效益。盧梭曾說，但凡缺乏師愛，學(xué)生的品格以及智慧都不能充分自由發(fā)揮。教師只有發(fā)自內(nèi)心愛學(xué)生，才能夠精細(xì)塑造學(xué)生的靈魂。盧梭的觀點也充分證實了小學(xué)班主任愛心對學(xué)生培養(yǎng)的突出價值。愛是人們不變的心理需求，通過愛可以拉近人們間的距離，營造更合理的外部環(huán)境。小學(xué)班主任將愛心滲透在班級管理工作中，不僅能提升班級管理工作效果，還能幫助小學(xué)生培養(yǎng)健康人格。

一、在學(xué)生管理中滲透愛心

古語云，“親其師，信其道?！币簿褪钦f，在小學(xué)生的心目中，教師有非常高的地位。小學(xué)班主任在開展班級管理工作時，如果能夠充分利用學(xué)生對教師的這種崇拜，并在工作中滲透愛心，就能夠輕易獲取小學(xué)生的信任和依賴，并能夠提升班級管理工作的效益，幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。所以小學(xué)班主任在班級管理時，在愛心的驅(qū)動下，要做到對所有學(xué)生一視同仁，不偏不倚，公平對待每一名小學(xué)生。

以班級座位的安排為例，目前在不少家長以及學(xué)生的眼里，在班級座位的安排上，坐在第一排的學(xué)生一定是教師最喜歡的學(xué)生，而坐在最后一排的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績較差、不受教師歡迎的學(xué)生。小學(xué)班主任在安排班級座位過程中，要滲透愛心，盡可能兼顧每一名小學(xué)生的要求，采取輪流制的座位安排方式。這樣，小學(xué)班主任可以兼顧每一名小學(xué)生，做到對學(xué)生的一視同仁。

教師在小學(xué)班級管理工作中滲透愛心，用愛心驅(qū)動班主任的工作行為，讓班主任能夠在日常班級管理中盡可能做到兼顧不同小學(xué)生的需求，做到公平公正，以自身的行為踐行對學(xué)生真誠的愛，拉近班主任和小學(xué)生間的距離，營造更和諧的班級氛圍，更親密的師生關(guān)系。

二、在學(xué)生懲罰中滲透愛心

小學(xué)班主任的愛心滲透不僅表現(xiàn)在日常班級工作的開展上，同時也體現(xiàn)在班主任對學(xué)生的懲罰行為上。班主任在學(xué)生懲罰的過程中，懲罰不是根本，讓學(xué)生意識到錯誤才是本質(zhì)。單純懲罰起不到良好的教育作用，班主任要用愛心去感化學(xué)生，讓學(xué)生能夠意識到自己行為的問題，并能夠在教師的懲罰過程中真正悔改，改正不足。班主任在學(xué)生懲罰中滲透愛心，能夠讓班主任對學(xué)生的懲罰變得更有人情味，更有助于確保懲罰的目標(biāo)和效果達(dá)成。

“要人家服，只能說服，不能壓服。壓服的結(jié)果總是壓而不服，以力服人是不行的。”這個道理同樣也適用于小學(xué)班主任的學(xué)生管理工作。過去在班主任對學(xué)生管理時，不少班主任為了樹立自己的權(quán)威，采用“棍棒”教育的方式，一旦學(xué)生犯錯，要么罰站、要么請家長，對一些屢教不改的學(xué)生班主任更是加大懲罰力度，想要通過懲罰讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼，不再二次犯錯。正如毛澤東同志的觀點，憑借嚴(yán)格的懲罰舉措，可能會讓一些學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，但不能真正讓學(xué)生服從教師，也就是說在“棍棒”教育模式下，學(xué)生口服心不服。班主任在學(xué)生懲罰中滲透愛心，用愛感化學(xué)生，采用愛的方式懲罰學(xué)生，能夠讓學(xué)生感受到班主任的用心，讓懲罰行為達(dá)成“口服心也服”的教育目的。

班主任在學(xué)生懲罰教育中滲透愛心，采用正確的方式，用愛引導(dǎo)、感化學(xué)生，能夠更好地幫助學(xué)生糾正不良行為，讓學(xué)生口服心服，有助于學(xué)生的健康成長。

三、在家長會中滲透愛心

班主任在家長會中也要滲透愛心。在不少教師以及家長的眼中，家長會似乎已經(jīng)成了班主任以及任課老師批斗學(xué)生及家長的批斗會。學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，家長參加家長會還有興致，但如果學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，平時在校表現(xiàn)不積極，家長會就成了家長的“劫日”。班主任在召開家長會時，應(yīng)該改變傳統(tǒng)以批評為主的溝通模式，要滲透愛心，切實站在家長以及學(xué)生的角度，和家長一起探討學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，并結(jié)合這些問題探討出合理的教育方案和對策。班主任通過在家長會中滲透愛心，讓家長會逐漸成為教師和家長、學(xué)生和家長之間溝通、交流的平臺。

比如在家長會之前，班主任可以讓每一名小學(xué)生給家長寫一封信，對家長說出自己平時一直想說但不敢說的話。在家長會上，班主任讓每名家長打開學(xué)生寫的信，并對信里孩子的訴求給予回應(yīng)。通過這種方式，引導(dǎo)家長和學(xué)生之間構(gòu)建良好的溝通關(guān)系。

班主任通過愛心的滲透，能夠改變傳統(tǒng)家長會批判為主的形式，讓家長會真正成為班主任和家長、學(xué)生和家長溝通的平臺，也能夠推動家長會的召開為更好提升班級管理，以及改進(jìn)小學(xué)生不良行為習(xí)慣、提升小學(xué)生學(xué)習(xí)成績起到積極作用。

總之，小學(xué)班主任在工作中滲透愛心，能夠讓班主任更好地開展班級管理工作，提升工作效益，取得更出色的班級管理工作成果。

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[2]李志新.春風(fēng)化雨 細(xì)雨潤物：淺談小學(xué)班主任工作策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017（4）.

作者簡介：朱福梅（1982.9—），女，漢族，甘肅榆中，本科，二級教師，語文教育教學(xué)。