龔燕萍

摘 要：在小學基礎(chǔ)教育教學過程中少先隊活動屬于較為基礎(chǔ)的教育組成部分，以少先隊活動為載體可有效提高少先隊教育感染力，引導學生參與到少先隊教育活動中，培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實踐能力等核心素養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，同時少先隊活動是課堂教學的延展，是學生的第二課堂，有利于完善教學體系。當前小學農(nóng)村少先隊活動存在主體模糊、主題滯后、形式單一等問題，嚴重影響農(nóng)村小學少先隊活動開展有效性。通過研究農(nóng)村小學少先隊活動開展的有效性，以期提高農(nóng)村小學教育教學綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;少先隊活動;有效性

在教學改革浪潮助力下農(nóng)村小學少先隊教育體系持續(xù)優(yōu)化，基礎(chǔ)教育建設(shè)力度隨之加大，許多農(nóng)村小學院校選出少先隊輔導員，組建少先隊服務管理小組，并推行相關(guān)管理制度，農(nóng)村小學少先隊活動次數(shù)越來越多，推動農(nóng)村小學少先隊活動朝著規(guī)范化、生本化方向發(fā)展，有些農(nóng)村小學院校還建立紅領(lǐng)巾廣播站、少先隊隊室及活動室等少先隊文化宣傳陣地，為科學開展少先隊活動奠定基礎(chǔ)，然而當前影響農(nóng)村小學少先隊活動有效性的因素仍較多，如活動主體模糊，活動主題滯后，活動形式單一，活動缺乏體系性等問題，為此農(nóng)村小學在總結(jié)少先隊活動經(jīng)驗同時，探析有效開展少先隊活動良策顯得尤為重要。

一、影響農(nóng)村小學少先隊活動開展有效性的問題

1.少先隊活動主體模糊

少先隊活動是農(nóng)村小學教育教學的重要一環(huán)，旨在通過開展相關(guān)活動培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，雖然為落實該育人目標，少先隊積極組織學生開展活動，但學生卻很難在活動中有更多收獲，主要源于相關(guān)活動主體模糊，出現(xiàn)“教育性有余、感知度不足”問題，使學生無法通過活動體悟少先隊教育內(nèi)涵，并無法提升學生核心素養(yǎng)，例如有些農(nóng)村小學院校為提高學生身體素質(zhì)，引導學生身心健康成長，在體育鍛煉中磨煉堅強意志，提升學生核心素養(yǎng)，以少先隊為依托，組織學生進行“健身操競賽”，以班為單位進行比賽，為獲取優(yōu)異成績許多班級不僅在體育課上組織練習，還占用學生自習及自主活動時間，學生在繁重的訓練壓力下無法體會運動的樂趣，反而容易產(chǎn)生抵觸情緒，對少先隊活動望而卻步無法積極參與其中，通過少先隊活動培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教育愿景化為泡影，影響少先隊活動成效。

2.少先隊活動主題滯后

新時代對思想政治教育提出新要求，學生不僅要愛國愛黨，還要樹立社會主義核心價值觀，明晰新時代中國特色社會主義思想，為農(nóng)村小學生成為一名優(yōu)秀的社會主義接班人奠定基礎(chǔ)，然而當前有些農(nóng)村小學少先隊活動陷入經(jīng)驗論、模式論教育誤區(qū)，少先隊活動主題滯后，未能跟隨當前立德樹人教育理念穩(wěn)健發(fā)展，例如有些農(nóng)村小學院校在開展少先隊活動時僅注重德育，美育、智育、體育均未能融合其中，無法挖掘少先隊活動育人潛力，降低農(nóng)村小學少先隊活動質(zhì)量。

3.少先隊活動形式單一

當前少先隊活動形式主要以隊會、班會形式展開，組織學生圍繞某個主題進行小品、朗誦、舞蹈、相聲等表演，雖然表演形式豐富，但千篇一律的少先隊活動形式，早已無法吸引學生的注意力，排練少先隊活動節(jié)目還會占用學生自己的時間，徒增學生課業(yè)壓力，影響少先隊活動育人成效，無法落實活動預期目標。

4.少先隊活動缺乏體系性

當前農(nóng)村小學少先隊活動存在“計劃性有余、體系性不足”消極現(xiàn)象，雖然上到學校下至學生都按照計劃按部就班開展少先隊活動，但卻未能優(yōu)化配置少先隊活動資源，活動形式單一，沒能針對活動結(jié)果進行總結(jié)，無法有效規(guī)避少先隊活動過程中存在的問題，阻滯少先隊教育體系良性發(fā)展。

二、提高農(nóng)村小學少先隊活動開展有效性的對策

1.以人為本

農(nóng)村小學少先隊活動需將學生視為活動主體，在以人為本教育理念指引下有效開展少先隊活動，引導學生積極參與其中，以少先隊活動為載體，搭建德育、美育、體育、勞育、智育融合教育平臺，使學生可以積極參與其中，通過少先隊活動提升自身核心素養(yǎng)，例如少先隊在以“引導學生樹立社會主義核心價值觀”為出發(fā)點組織學生開展少先隊活動時，可以圍繞學生生活環(huán)境汲取活動創(chuàng)設(shè)素材，使學生可通過系列實踐活動對社會主義核心價值觀有更加深刻的理解，如少先隊可以“我愛我家”為主題，組織學生開展征文活動，學生自愿投稿，在投稿文章中進行選拔，并刊登在校內(nèi)刊物、板報上，在校內(nèi)廣播中朗讀，給予學生一定獎勵，調(diào)動學生參與少先隊活動積極性，通過參加相關(guān)活動樹立學生自信心，營建良好的少先隊教育氛圍，將熱愛家庭、孝順父母、和諧共處的德育種子深埋學生心中，同時提升學生寫作能力、文學修養(yǎng)，落實智育教育目標，學生在品鑒活動文章時會發(fā)現(xiàn)文學之美、道德之美，提高該活動美育教育質(zhì)量，通過美育引導學生在日常生活中端正言行，塑造學生優(yōu)秀品格，在家庭生活中做一些力所能及的小事孝順父母，用實際行動關(guān)愛家庭，達到勞育教育目的，繼而提高農(nóng)村小學少先隊活動開展有效性。

2.主題豐富

當前農(nóng)村小學生群體中存在大量留守兒童，這些學生因常年缺乏父母的關(guān)愛與陪伴性格存在一定的缺陷，如敏感、消極、自卑、極端等，為此農(nóng)村小學少先隊需通過開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童主題活動，給予學生更多的溫暖，彌補學生心靈的缺失，營建友愛、和諧、溫暖的學習成長環(huán)境，引領(lǐng)學生身心健康成長，例如少先隊可組織學生開展“守護天使”活動，活動為期一周，以班級為單位，在活動期間學生需選定幫助對象，將被幫助學生的名字寫在紙條上交給班主任，通過開展少先隊活動引導學生互相幫助，敞開心扉融入集體，在集體生活中感受幸福，在活動結(jié)束后由班主任公布“守護天使”名單，并鼓勵學生說出幫助對象選定理由，加深學生之間的了解，使留守兒童可以在幫助他人的過程中收獲成就感，獲得別人的認可與感謝，在集體活動中實現(xiàn)自己的價值，繼而引導農(nóng)村留守兒童身心健康成長，提高農(nóng)村小學少先隊活動有效性[2]。

3.形式創(chuàng)新

創(chuàng)新是提高農(nóng)村小學少先隊活動有效性的重要手段之一，為此農(nóng)村小學少先隊需在總結(jié)以往活動經(jīng)驗同時，秉持“形式創(chuàng)新”原則，拓寬活動途徑，豐富活動模式，提高活動質(zhì)量，例如農(nóng)村小學少先隊可利用假期組織學生開展“學旅”活動，在集體旅行過程中學習更多知識，擴展學生眼界，達到行萬里路、讀萬卷書的教育目的，在“學旅”過程中還能培養(yǎng)學生自主獨立、科學實踐等核心素養(yǎng)，再如少先隊可以“一日義工”為活動主題，組織學生到當?shù)馗＠?、養(yǎng)老院、孤兒院或困難家庭提供生活上的幫助，通過活動引導學生樹立社會責任感，用感恩之心對待生活，有效創(chuàng)新少先隊活動形式，使學生可以在活動中學習更多做人的道理，為學生成長累積寶貴的財富。

4.優(yōu)化體系

科學可行的少先隊活動體系需跟隨教育教學發(fā)展實況予以優(yōu)化，為優(yōu)化配置教育資源，高效開展少先隊活動奠定基礎(chǔ)，相關(guān)活動體系具體可從以下幾個方面進行分析：一是科學選定活動目標。根據(jù)學生身心成長實況，在立德樹人教育理念指引下選定活動目標，以該目標為出發(fā)點整合活動資源，制定活動計劃，打磨活動方案;二是發(fā)揮學生主體能動性。以班級或年級大隊長為“引導者”，組織學生開展各項活動，削減學生在活動中對教師的依賴，有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng);三是做好活動總結(jié)工作。為持續(xù)優(yōu)化農(nóng)村小學少先隊活動形式，提高相關(guān)活動有效性，農(nóng)村小學少先隊需養(yǎng)成自省反思習慣，主動分析農(nóng)村小學少先隊活動開展實況，從中累積活動經(jīng)驗，總結(jié)活動不足之處，繼而提高農(nóng)村小學少先隊活動有效性[3]。

三、提高農(nóng)村小學少先隊活動開展有效性的具體措施

為使農(nóng)村小學少先隊活動開展有效性研究更具科學性、實效性，可以推動農(nóng)村小學少先隊教育事業(yè)良性發(fā)展，本文將“環(huán)境保護人人有責”定為少先隊活動主題，探析提高農(nóng)村小學少先隊活動開展有效性的策略。

1.明確農(nóng)村小學少先隊主題活動目標

基于當前農(nóng)村污染問題較為嚴重且污染源較多，如生活垃圾污染，桔梗焚燒污染，工業(yè)及城鄉(xiāng)建設(shè)廢棄物污染等，嚴重影響新農(nóng)村的建設(shè)與發(fā)展，加之環(huán)境保護作為當前的重要任務之一，亦需要學生予以理解與踐行，為此農(nóng)村小學少先隊可以“環(huán)境保護人人有責”為活動主題，將提升學生環(huán)保自覺性，樹立社會主義核心價值觀設(shè)為活動目標，為順利開展相關(guān)活動奠定基礎(chǔ)[4]。

2.制訂農(nóng)村小學少先隊活動計劃

為保障農(nóng)村小學少先隊活動按部就班，學生可有效完成活動任務，活動形式豐富多樣，少先隊需制訂活動計劃，具體可從以下幾個方面進行分析：第一，組織學生開展社會調(diào)查實踐活動，針對家鄉(xiāng)環(huán)境污染源、污染程度、環(huán)保制度推行情況、環(huán)境保護監(jiān)管力度等情況進行調(diào)查;第二，將調(diào)查結(jié)果以表格、統(tǒng)計圖、文件資料等形式體現(xiàn)出來，有效培養(yǎng)學生社會實踐能力、分析總結(jié)能力、口語交際能力、靈活應變能力等核心素養(yǎng)，提高農(nóng)村小學少先隊活動有效性;第三，以班級為單位分享調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，針對該結(jié)果進行探討，引導學生總結(jié)鄉(xiāng)村環(huán)境污染內(nèi)因，并提出合理化環(huán)保建議，引導學生樹立社會主義核心價值觀，落實少先隊教育活動目標。

3.做好農(nóng)村小學少先隊活動總結(jié)工作

針對少先隊活動組織者的領(lǐng)導能力，以及此次活動成果進行分析，經(jīng)總結(jié)得出活動優(yōu)化建議，例如將學生群體中家鄉(xiāng)環(huán)?？尚行砸庖娨詴判问椒答伣o有關(guān)部門，引導學生行使公民監(jiān)督管理權(quán)利，提高學生法治素養(yǎng)，樹立學生社會實踐自信心，再如有的學生在環(huán)保建議中提出可以制作“家庭凈水設(shè)備”，降低生活用水浪費率，少先隊則可鼓勵學生運用所學知識動手實踐進行制作，教師需給予學生針對性幫助，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力、想象力、知識應用能力等核心素養(yǎng)，通過活動總結(jié)彌補少先隊活動不足之處，不斷完善相關(guān)活動體系，繼而提高農(nóng)村小學少先隊活動開展有效性[5]。

綜上所述，在農(nóng)村小學開展少先隊活動具有培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)積極效用，為此農(nóng)村小學少先隊需不斷累積活動經(jīng)驗，在以人為本、主題豐富、形式創(chuàng)新、體系優(yōu)化等活動對策加持下，規(guī)避農(nóng)村小學少先隊活動消極影響，明確農(nóng)村小學少先隊主題活動目標，制訂農(nóng)村小學少先隊活動計劃，做好農(nóng)村小學少先隊活動總結(jié)工作，繼而提高農(nóng)村小學少先隊活動有效性。

參考文獻：

[1]孟祥燕.農(nóng)村小學少先隊活動開展的實踐與研究[J].兒童大世界（下半月），2018（11）：173.

[2]黃丹姣.淺談如何開展好農(nóng)村小學的少先隊活動[J].教育界，2018（31）：128-129.

[3]侯琳.農(nóng)村小學少先隊活動的實踐與創(chuàng)新[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（42）：21.

[4]旦巴仁青.論如何有效開展小學少先隊活動[J].讀與寫，2018，15（27）：18.

[5]陳崢，徐明峽，林郭艷.少先隊活動課程的執(zhí)行與管理調(diào)查研究[J].教師教育論壇，2018，31（8）：67-70.