張紅

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，教師的教材觀、學(xué)生觀以及教學(xué)觀等都在發(fā)生著深刻的變化，教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在顯著轉(zhuǎn)變，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的評(píng)價(jià)方式也在逐漸變得多樣化。新課程改革的實(shí)施推動(dòng)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)也由于新課程中增加了一些新的較難的內(nèi)容，數(shù)學(xué)題目與生活的聯(lián)系及開(kāi)放性的增加導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象越來(lái)越明顯，無(wú)論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)在在小學(xué)階段已經(jīng)普遍存在。因此，將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因及對(duì)策進(jìn)行分析，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，借助科學(xué)的方法，使得學(xué)生的綜合能力能夠得到全面提高，縮小發(fā)展差距，消除兩極分化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);兩極分化

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)體現(xiàn)出的興趣不同，等級(jí)分化相對(duì)嚴(yán)重。很多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，很少對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)給出有益的指導(dǎo)，學(xué)生家長(zhǎng)的水平普遍偏低，在不同程度上影響著學(xué)生的情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。盡管我校處于農(nóng)村地區(qū)，但是學(xué)校仍然以高質(zhì)量的教育來(lái)回報(bào)社會(huì)。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正視學(xué)生的個(gè)體差異，縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，避免兩極分化是全體數(shù)學(xué)教師需要急切解決的問(wèn)題。因此本文力圖針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生產(chǎn)生了極端化的原因進(jìn)行分析，立足我校的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)課堂平臺(tái)，重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展以及研究，全面貫徹落實(shí)新課程改革的精神，落實(shí)新課標(biāo)的基本理念，全面激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)激情。全面開(kāi)展素質(zhì)教育，從而有效提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中“兩極分化”現(xiàn)象的成因

1.教材變化

新課標(biāo)給人感覺(jué)耳目一新，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生感覺(jué)可親、可用，但是教材對(duì)有些內(nèi)容進(jìn)行了刪除和添加，使得知識(shí)跳躍性較大，學(xué)生不容易接受。從教師方面看，新教材給了老師很大的發(fā)展空間，挑戰(zhàn)性也隨之加大，負(fù)擔(dān)增加，無(wú)暇顧及學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，久而久之使得分化加劇。

2.學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣

隨著年級(jí)的升高，要求學(xué)生由原來(lái)直觀形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，但是學(xué)生的思維方式還停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上，不能適應(yīng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在多次挫敗之后會(huì)逐漸失去興趣，再者學(xué)生個(gè)體差異大，個(gè)人生活體驗(yàn)不同，導(dǎo)致接受能力不同，就引發(fā)了兩極分化。

3.家長(zhǎng)的不關(guān)心、不重視

在農(nóng)村的部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視，有的因?yàn)檗r(nóng)活忙，只有農(nóng)閑時(shí)節(jié)才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)，忙的時(shí)候就聽(tīng)之任之。還有的家長(zhǎng)因?yàn)樯畹脑颍獬龃蚬赍X(qián)，將孩子完全托付給爺爺奶奶照顧，半年或一年才能回家一次，在家里也待不了十天半月，根本談不上了解孩子的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有顧及孩子的感受。在這種情況下，孩子們就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為家長(zhǎng)不重視自己，沒(méi)有盡到照顧自己的責(zé)任，自己就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，從而引起學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化。

二、消除小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中“兩極分化”現(xiàn)象的對(duì)策

1.關(guān)注全體學(xué)生，縮小兩極分化

為了有效縮小兩極分化，首先要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，在學(xué)習(xí)后進(jìn)生中開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、座談以及心理咨詢(xún)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的直接動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。學(xué)習(xí)興趣并不是天生的，它是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要讓全體學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)生活情景的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分體會(huì)學(xué)習(xí)。此外，教師還要關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在不同層次上有所發(fā)展，讓小學(xué)生上通過(guò)教育來(lái)獲得提升，關(guān)注全班每個(gè)學(xué)生。

2.改進(jìn)教育教學(xué)方法，進(jìn)一步緩解兩極分化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要開(kāi)展分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。針對(duì)不同學(xué)生要采用不同的要求和不同的教法，充分提高學(xué)生的積極性，縮小兩極分化。教師需要學(xué)會(huì)在目標(biāo)的確定、性質(zhì)的探求以及練習(xí)設(shè)計(jì)中開(kāi)展分層設(shè)計(jì)，區(qū)別對(duì)待。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到最大的收益，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度以及廣度。

3.改善學(xué)習(xí)環(huán)境，消除兩極分化

教師要給學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還有多種情感需求。農(nóng)村子女以及家庭環(huán)境較差，學(xué)習(xí)困難的孩子更需要關(guān)愛(ài)，因此教師要幫助和鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立。在班級(jí)為學(xué)生營(yíng)造良好的、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)方法上要給予指導(dǎo)，促使學(xué)生在班集體中建立自信，找到歸屬感。另外要采取家校互動(dòng)。家庭教育和學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要環(huán)境，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭教育環(huán)境尤為重要。學(xué)生家長(zhǎng)有的長(zhǎng)期在外打工，有的忙于工作無(wú)暇顧及孩子學(xué)習(xí)，或者管理方面存在問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)給孩子的身心造成不良影響。因此，教師要采取積極的措施，力所能及地促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為孩子構(gòu)建一個(gè)愉快良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。另外，教師要組織后進(jìn)生向先進(jìn)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解先進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)后進(jìn)生前進(jìn)的方法以及經(jīng)驗(yàn)，建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰。

參考文獻(xiàn)：

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注：蘭州市2018年度教師“個(gè)人課題”課題立項(xiàng)號(hào)LZ[2018]GR1244課題名稱(chēng)：關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中“兩極分化”現(xiàn)象的成困與對(duì)策研究。