焦寧芳

摘 要?游戲占據(jù)幼兒教育的絕大部分，喜歡玩耍是兒童的天性?，F(xiàn)階段的幼兒教育中，專門的游戲教學(xué)有所缺陷，往往是傳統(tǒng)游戲和說教式教育的簡(jiǎn)單融合。幼兒教師開展的為了游戲而游戲的幼兒教育整體的時(shí)效性有待提升。基于此，幼兒教師應(yīng)該把握游戲教學(xué)的特征，分析游戲教學(xué)的具體應(yīng)用策略，為后期的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?幼兒教育;游戲教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G619 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0055-01

游戲教學(xué)是針對(duì)特定的教育目標(biāo)實(shí)施的、具有一定娛樂性特征和教育性特征，游戲教學(xué)是以游戲?yàn)槭侄?、以教育理論為支撐的?shí)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)的目標(biāo)的特殊教育方式，在交互式的教育中幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活性更強(qiáng)，是投幼兒所好的教育方式。年幼的孩子總是充滿好奇心和想象力，以此為突破口實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)能夠挖掘孩子的無(wú)窮潛力，拓寬孩子的發(fā)展空間。

一、幼兒教育中游戲教學(xué)的特點(diǎn)分析

（一）操作要求相對(duì)簡(jiǎn)單。幼兒的身體各項(xiàng)功能正處于發(fā)展階段，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，幼兒教師的游戲教學(xué)難度相對(duì)較小，適合三到六歲的幼兒上手，一玩就會(huì)的游戲往往更能讓孩子獲得成就感，幼兒慢慢樹立自信心，在失敗或成功的體驗(yàn)中都能吸取經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，增長(zhǎng)知識(shí)。

（二）趣味性色彩明顯。游戲教學(xué)和其他教育方式相比，比較明顯的特征是趣味性，在幼兒教育階段的游戲教學(xué)若失去了趣味性，難以真正吸引孩子們的關(guān)注，也難以實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。幼兒教師要在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上插入一些幼兒喜歡的元素，將一些幼兒喜愛的卡通形象融入到游戲教學(xué)當(dāng)中，或者用鮮明的色彩吸引幼兒的關(guān)注，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。

（三）游戲教學(xué)具有啟發(fā)性特征。幼兒教育中組織的游戲教學(xué)并不單純是為了游戲而游戲。相反，游戲教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察與思考、探索與發(fā)現(xiàn)，提高幼兒的某種能力。游戲教學(xué)是將教育和游戲結(jié)合的一種特殊形式，通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)能夠達(dá)到教育的目標(biāo)。例如，為了讓年幼的孩子學(xué)會(huì)識(shí)別顏色，幼兒教師可以將顏色與其他物品相結(jié)合，如，小豬佩奇是粉色的，喬治是藍(lán)色的等等。為了鍛煉孩子的記憶力，幼兒教師可以將孩子喜歡的動(dòng)畫片形象制作成電子相冊(cè)，在間隔幾秒播放結(jié)束后讓孩子回憶剛剛看到了哪些卡通人物形象。多次練習(xí)中，幼兒的辨別能力與記憶能力大大提升，孩子的綜合素養(yǎng)也大大提升。

（四）游戲教學(xué)體現(xiàn)多元交互性。體驗(yàn)式教育更能將孩子帶入到情境當(dāng)中，幼兒是游戲教學(xué)當(dāng)中的主體，游戲教學(xué)讓幼兒獲得直接體驗(yàn)，老師獲得行動(dòng)上的反饋，與家長(zhǎng)進(jìn)行信息溝通交流，下一步能夠采取更精準(zhǔn)有效的教育策略，讓孩子能夠健康發(fā)展。

二、游戲教學(xué)在幼兒教育過程中的應(yīng)用策略分析

教育應(yīng)該是有目的性的，經(jīng)上述的特征分析不難發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種策略，需要幼兒教師結(jié)合實(shí)際狀況合理應(yīng)用這一策略，具體的分析如下所示。

（一）游戲教學(xué)要注重幼兒身心健康發(fā)展。幼兒教育的首要任務(wù)是推動(dòng)幼兒的身心健康發(fā)展。運(yùn)動(dòng)型的游戲教學(xué)能夠讓孩子多多運(yùn)動(dòng)，就拿傳統(tǒng)的游戲“丟手絹”和“鉆鼠洞”能夠讓孩子在游戲中活動(dòng)身體，保持活躍積極向上的態(tài)度，增強(qiáng)孩子的身體素養(yǎng)，提升身體的協(xié)調(diào)性。游戲教學(xué)除了讓孩子掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更需要在運(yùn)動(dòng)中加強(qiáng)孩子與孩子的互動(dòng)交流，形成健康的人格。

（二）游戲教學(xué)中開發(fā)幼兒的智力。之所以現(xiàn)階段的幼兒教育受到越來(lái)越多的關(guān)注，是因?yàn)檫@一階段的兒童智力處于重要的發(fā)展階段。幼兒教師需要用創(chuàng)造性的游戲鍛煉孩子的思考能力、想象力和創(chuàng)造力。那些看似簡(jiǎn)單的拼圖游戲、魔方或積木都是很好的開發(fā)智力素材，幼兒教師需要把握這些素材，與智力教育相結(jié)合，讓孩子感受成功的樂趣。

（三）注重啟發(fā)式的游戲教學(xué)，將目標(biāo)性教育融合到游戲中。三到六歲的孩子喜歡游戲，比較調(diào)皮。幼兒教師需要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的游戲教學(xué)策略。從認(rèn)知的角度看，游戲可以分成運(yùn)動(dòng)感覺類、結(jié)構(gòu)類、規(guī)則類、象征類游戲;而從角色定位來(lái)看，游戲可以分成個(gè)人類、互動(dòng)類、旁觀類和平行類，幼兒教師需要把握各種類型的區(qū)別。例如，為讓幼兒認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的平面圖形，老師可以設(shè)置一些結(jié)構(gòu)性游戲，借助模具讓孩子學(xué)會(huì)辨別，在直觀的體驗(yàn)中提升教育效果。

（四）在游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的自信心與自主力。游戲教學(xué)和其他正規(guī)的教育形式不同，是讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)的重要方式，能夠?yàn)橛變禾峁┮欢ǖ淖杂煽臻g。在這樣的游戲教學(xué)中，孩子的天性得以發(fā)展。幼兒教師的游戲教學(xué)需要培養(yǎng)幼兒的自主能力，選擇適合不同基礎(chǔ)幼兒的游戲，在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)難度的提升。游戲教學(xué)要在層次中展開，維護(hù)幼兒的自尊和自信。游戲中的孩子是最天真的，幼兒教師可以發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和短處，提升幼兒的自我控制能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒教育階段作為孩子剛剛走出家庭教育的“第一站”，需要應(yīng)用好游戲教學(xué)的策略，挖掘孩子的思維力、智力、想象力、創(chuàng)造力及身體協(xié)調(diào)力等多個(gè)方面，為孩子的身心健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量，在玩樂中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑜春.淺談?dòng)變航逃杏螒虻膬r(jià)值及應(yīng)用[J].科技信息，2010.