【摘要】缺乏學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的通病。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們的日常用語(yǔ)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有較大的難度，因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣成為英語(yǔ)課堂首要的任務(wù)。本文作者從如何創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)興趣教學(xué)情境方面展開探討，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);興趣激發(fā);情境運(yùn)用;實(shí)踐策略

【作者簡(jiǎn)介】高麗紅，唐山市玉田縣玉田鎮(zhèn)王莊中心小學(xué)。

部分小學(xué)生不喜歡英語(yǔ)的原因是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中沒有體驗(yàn)到樂趣。英語(yǔ)作為學(xué)生需要學(xué)習(xí)的另一種語(yǔ)言，由于缺少英語(yǔ)特有的情景及實(shí)踐基礎(chǔ)，有些乏味，部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，因此他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是很熱衷，不能把大部分精力投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中去。這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師寓教于樂，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

一、利用生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教材選取了與學(xué)生有關(guān)的一些日常生活畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)領(lǐng)悟知識(shí)與生活密不可分，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)為生活服務(wù)的。小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，文本中的班次、對(duì)話貼近學(xué)生生活，教材插圖生動(dòng)形象、充滿濃郁的生活氣息。教材中需要學(xué)生掌握的有關(guān)食物、動(dòng)物、顏色、學(xué)校、家庭、朋友等，所有這些都與學(xué)生的生活有關(guān)。教師可學(xué)生生活為背景，充分利用實(shí)物、課件、卡片等創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，激活學(xué)生的語(yǔ)言思維。

二、利用多種游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生喜歡游戲，教師可以把游戲與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法等，將英語(yǔ)語(yǔ)言變換一種學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣。愛玩是孩子的天性，小學(xué)生愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以開展不同的游戲比賽，讓他們通過游戲比賽的方式展現(xiàn)自己的才華與睿智。游戲比賽把學(xué)生很快地吸引到教學(xué)活動(dòng)上來：學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生能積極地參與教學(xué)活動(dòng);鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生借助游戲比賽不會(huì)覺得復(fù)習(xí)過程索然無味。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過做一做，畫一畫，寫一寫，說一說等，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣;學(xué)生可以分組討論、表演、歌唱等不同形式，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)。教師應(yīng)讓學(xué)生多體驗(yàn)成功的喜悅，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We love animals一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中采用以下游戲：

1.你說我猜。教師把準(zhǔn)備好的單詞圖片分給個(gè)小組：elephant bear duck panda tiger monkey bird dog等。讓組長(zhǎng)人選兩名學(xué)生或組員自由結(jié)合，一名學(xué)生任意抽出一張單詞圖片，讓另一學(xué)生說出相應(yīng)的漢語(yǔ)或英語(yǔ)，其他組員其監(jiān)督作用。其目的是讓學(xué)生熟練掌握?qǐng)D片與英語(yǔ)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生句型做鋪墊。

2.采訪。教師隨后讓組員輪流采訪本組成員。組員指著一動(dòng)物圖片提出相應(yīng)的問題：Whats this？一組員回答：Its a（an）…另一組員回答：I like it too.學(xué)生在互相采訪中強(qiáng)化了對(duì)句型的理解與記憶。教師也可以把這種形式的練習(xí)變換成師生間的對(duì)話，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，促進(jìn)教師與學(xué)生間的交流，教師在與學(xué)生對(duì)話中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

3.“鸚鵡學(xué)舌”教學(xué)三下unit 6 How many？教師將本單元重點(diǎn)語(yǔ)句告訴每組的一個(gè)學(xué)生：How many crayons do you have？I have 16.讓學(xué)生按著一定的順序傳給另一學(xué)生，把自己聽到的內(nèi)容重復(fù)說一遍，本組最后聽到的學(xué)生向教師匯報(bào)聽到的語(yǔ)句，是否與原話一致，如有錯(cuò)誤，讓學(xué)生查找在哪學(xué)生身上出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)更正。

三、利用繪畫故事情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生愛涂鴉，通過手中的筆描繪想到的情境，繪畫考驗(yàn)的是學(xué)過的綜合能力，是多種感官共同參與的活動(dòng)。通過直觀、形象的畫面激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言思維的發(fā)展，提升學(xué)生的記憶能力?，F(xiàn)有的教學(xué)資源比較匱乏，現(xiàn)成的圖片少之又少，因此，需要教師花費(fèi)一些時(shí)間繪制一些教學(xué)掛圖，可以引導(dǎo)學(xué)生畫出大致輪廓或簡(jiǎn)單的圖形，并標(biāo)注相應(yīng)的英語(yǔ)單詞及句型。

一幅簡(jiǎn)單的繪畫需要占用課上不少的時(shí)間。教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 4 My home這部分內(nèi)容時(shí)，教師畫了一個(gè)沙發(fā)，沙發(fā)上有幾本書，用Where are the books？提問，教師引導(dǎo)學(xué)生回答：My books are on the sofa.隨后，教師又畫一個(gè)冰箱，冰箱上有一把鑰匙，并用英語(yǔ)說出：My pens are on the fridge.教師接著又畫出放在桌子下的書包，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的句型，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)圖畫內(nèi)容：My bag is under the table.教師引導(dǎo)學(xué)生在自己原圖的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫出眼鏡在電話旁邊并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)：My glasses are near the phone.最后教師用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生說：This is my living room.這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)一幅漂亮的圖畫，教師讓學(xué)生把這幅圖畫用英語(yǔ)表述出來，學(xué)生也可在畫的過程中用英語(yǔ)表述，旨在讓學(xué)生在欣賞圖畫中加深英語(yǔ)語(yǔ)句的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中體驗(yàn)到美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的語(yǔ)言思維。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師要運(yùn)用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松 愉悅的氛圍中的快樂的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過程中體驗(yàn)到快樂。

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