【摘要】在外語教學中，自然拼讀越來越受到各界重視?！罢Z言敏感期”等外語學習理論被人們熟知和認可。英語自然拼讀分級閱讀也日益受到老師和家長的青睞。兒童英語閱讀啟蒙的必備技能——自然拼讀的研究也日益深入。

【關(guān)鍵詞】小學英語;自然拼讀;分級讀物

【作者簡介】費小雪，遼寧省大連市高新區(qū)普羅旺斯學校。

自然拼讀（phonics）讓孩子回歸到英語作為表音文字最自然最直接的學習方法，架起英語從聽說到讀寫的橋梁。因此英語分級讀物也日益受到青睞，分級讀物的語言難度和內(nèi)容與孩子自然年齡的認知能力相匹配，也借鑒了英語母語國家孩子學習閱讀的方式，不但幫助孩子提高閱讀能力，體驗閱讀樂趣，更增長語言、社會、科學等方面的知識，是值得在教學中實踐并推廣的自然拼讀學習方式。

自然拼讀分級繪本（phonics readers or decodable readers）是一種功能性的繪本，是以英語單詞中字母形和字母音之間的對應規(guī)則為“骨”，以讀物主題和線索為“肉”，按自然拼讀知識體系逐級匹配，選擇詞匯，進行編寫的分級讀物。小學低年段自然拼讀課是我校的特色校本課之一。大連高新區(qū)普羅旺斯學校非常重視小學英語教學的提高和發(fā)展，重視校本課的課程內(nèi)容開發(fā)。因此在深入研討之后，確定了以外研社“大貓自然拼讀”系列讀物為我校校本課的基礎(chǔ)讀物。這一系列的讀物能夠在應用和鞏固自然拼讀知識，培養(yǎng)閱讀流利度方面具有更強的針對性、功能性和實效性。通過長期的教學實踐和對孩子閱讀能力發(fā)展過程的觀察，認為在小學低年段的孩子，處在閱讀的第二階段：拼讀朗讀階段。因此綜合考慮低年級兒童的認知特點，和語文課程中漢語拼音的學習時間，把自然拼讀校本課設(shè)置在一年級下學期開始。這個時期的孩子，已經(jīng)基本熟練掌握了漢語拼音，并有了一定的英語學習基礎(chǔ)，比較合適開展自然拼讀分級閱讀校本課的學習。

這一階段的學生處在“拼讀朗讀”階段，就是將單詞的音、義與形結(jié)合起來的過程，是閱讀的發(fā)展階段。孩子運用字母或字母組合的音型對應規(guī)則和切分（segmenting）、組合（blending）技能由慢到快地拼讀單詞和句子，逐步獨立地、大聲地、有感情地、準確地、流程地閱讀。優(yōu)秀的自然拼讀繪本讀物，通過真實的情境和生動有趣、表情達意的圖畫，使孩子在詞匯音、形結(jié)合的基礎(chǔ)上理解詞匯的含義，從而提高閱讀理解和語言綜合應用能力。以外研社大貓系列自然拼讀繪本為例，老師在準備階段，需要根據(jù)閱讀指導，精心準備教學設(shè)計，并制作PPT，在教師點讀筆中下載相關(guān)音頻，結(jié)合本課的閱讀主題，制作相應的字母卡，單詞卡和圖片。在完善的課堂教學活動設(shè)計和相關(guān)的課堂教學輔助手段的幫助下，一節(jié)精彩的自然拼讀學習課，就展現(xiàn)在學生面前了。具體的教學活動主要從讀前、讀中、讀后三個部分組成。在孩子們拿到一本書的時候，設(shè)法讓孩子喜歡上這本書，對這本書產(chǎn)生興趣，并帶著愉悅的心情讀完，并有所收獲，才是一個完整的閱讀過程。在閱讀前，孩子們會拿到一本精美的小繪本，封皮內(nèi)容十分吸引人。一起進行故事預測，看封面，嘗試拼讀書名。在拼讀的過程中，先讀字母音，在連讀成單詞音。如：n-i-p Nip！ 在讀過了書名之后，要結(jié)合封皮內(nèi)容，提出問題，引發(fā)學生對故事的思考，猜測故事的主要內(nèi)容，可以用簡單的“What和How”問題來提問。在經(jīng)過了有趣的故事預測熱身之后，就要進入正式的閱讀過程，即讀中的學習。

在正式進入繪本閱讀的時候，需要先和孩子們了解核心拼讀字母的發(fā)音，在大貓系列讀物的一級目標中，需要掌握5個短元音和10個單輔音的發(fā)音。同時能夠拼讀出有單輔音和短元音組成的CVC結(jié)構(gòu)的單詞。因此老師要帶領(lǐng)孩子們復習核心拼讀字母的發(fā)音，并復習上節(jié)課的核心拼讀詞匯。之后，就要正式開始繪本的閱讀。要引導孩子先獨立拼讀每一頁的句子。鼓勵孩子運用剛剛復習到的方法拼讀句子。遇到新單詞，可解碼單詞，可以將單詞中的每個音從左至右大聲讀出來，并連音成詞，拼讀出整個單詞。對于視覺詞，無需解碼，直接整體認讀。跟讀，是糾正孩子的語音、語調(diào)和節(jié)奏的重要環(huán)節(jié)。要指著圖片，以確保孩子理解了所讀內(nèi)容。在跟讀之后，可以在小伙伴的幫助下，分角色扮演角色，練習流利地、有感情的朗讀整個故事。在朗讀的過程中，要模仿故事中人物的語音語調(diào)。

在我們的自然拼讀課堂上，各種各樣的課堂活動讓學習過程十分有趣。聽音填字母，拼讀卡片大闖關(guān)等等，多樣的活動能夠讓學習的過程更加生動，避免枯燥的學習讓低年段的學生產(chǎn)生厭倦情緒。多彩的閱讀拓展活動，也讓課后的復習變得更有實效，從而真正達到“得法課內(nèi)，得益課外”。 比如在一級讀本《Nip！Nip！》的課后活動設(shè)計中，就鼓勵孩子們在課后，和家長共同畫出小螃蟹的一家人，并根據(jù)本課學到的核心拼讀字母給螃蟹家族命名。在《Sip It，Dip It，Tap It.》課后拓展任務(wù)設(shè)計中，就鼓勵孩子在家中和家長一起拍出本課學到的這些核心拼讀詞匯的動作照片，經(jīng)過老師的制作，形成小視頻和大家共同分享。

自然拼讀是英語閱讀的工具，對于孩子來說，通過自然拼讀進行閱讀， 比通過孤立的詞匯進行閱讀要有效得多。而集中地、系統(tǒng)性地學習自然拼讀課程是必不可少的一個環(huán)節(jié)，既可以單獨開設(shè)校本課程學習，也可以結(jié)合英語課堂教學來滲透學習。經(jīng)過我校在低年段開設(shè)自然拼讀校本課的收獲，可以看出，孩子們在有趣的英語繪本故事情境中，邊拼邊讀，對拼讀規(guī)則的印象會越來越深刻，以拼讀帶閱讀，以閱讀固拼讀，逐步增強獨立閱讀的自信，充分的享受閱讀，熱愛閱讀，從小養(yǎng)成積極又良好的閱讀習慣，從而受益終生。

參考文獻：

[1]劉寶胤.英語，愛“拼”才會贏[M].外語教學與研究出版社，2015.

[2]曹文，劉寶胤.大貓自然拼讀分級繪本[M].外語教育與研究出版社，2017.